師范專業(yè)，指的是培養(yǎng)中小學教師的專業(yè)。中小學有多少學科，師范專業(yè)就有多少專業(yè)。學前教育師資主要由高等幼兒師范專科學?；蛑袑W校培養(yǎng)。教師行業(yè)就業(yè)形勢中上，但是幼兒教師最火，中小學的音體美專業(yè)也較為緊缺。

在拿到高等院校的專業(yè)類別對照表時，我們會發(fā)現(xiàn)在專業(yè)分類里并沒有師范專業(yè)這個大類，我們通常把培養(yǎng)目標是各類師資力量的專業(yè)統(tǒng)稱為師范類專業(yè)。過去師范類高校中的所有專業(yè)均可叫做師范類專業(yè)，例如數(shù)學、語文、英語、物理、化學、音體美、教育技術(shù)等與中小學具體學科相關(guān)的專業(yè)，還包括教育學、心理學等中小學教育科研基礎(chǔ)性學科，還有針對特定受教育人群的學前教育、特殊教育、職業(yè)教育等。但隨著教育事業(yè)的改革與發(fā)展，很多師范類院校已經(jīng)由過去單一的培養(yǎng)師資力量向綜合性教研型或研究型大學轉(zhuǎn)變，非師范類專業(yè)的比重逐年擴大。所以，在報考師范類專業(yè)時一定要注意相應(yīng)專業(yè)名稱后是否有“師范”字樣，如果沒有很可能就不是師范專業(yè)，在未來的教師職業(yè)生涯中有時會受到專業(yè)限制。

教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，給師范類專業(yè)的畢業(yè)生帶來更加廣闊的就業(yè)市場，基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、特殊教育體系的建立與完善，以及教育培訓機構(gòu)的繁榮，極大增加了各個專業(yè)師資崗位的需求量。當不少專業(yè)的大學畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻時，師范類畢業(yè)生的就業(yè)形勢相對較好，甚至出現(xiàn)供不應(yīng)求的情況。

此外，教師職業(yè)體面又穩(wěn)定。教育被視為百年大計，教育投入逐年提高，教師待遇有所提升。“義務(wù)教育教師平均工資不低于當?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平”以及“提高教師待遇保障和社會地位”等政策得到有效落實。其次，隨著經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)下行趨勢，大中型企業(yè)加快重組改造，其他行業(yè)可能下崗分流，教師的行業(yè)比較優(yōu)勢卻不降而升。此外，做教師有代際發(fā)展效應(yīng)，女生更是如此。母親做教師，孩子發(fā)展有保障，已經(jīng)為科學研究所證實。教師行業(yè)是代際發(fā)展成功率最高的行業(yè)之一。

“教書育人”是教師最根本的教學任務(wù)，所以師范類專業(yè)培養(yǎng)目標不僅要讓學生掌握具體學科的專業(yè)知識，同時還要具備一定的教育學、心理學等理論素養(yǎng)，在傳授學生知識的同時要關(guān)注學生的身心健康，促進學生全面成長。這就對報考師范類專業(yè)的學生提出特別要求，要思考自己是否有初心、耐心、信心；與不同年齡段的孩子能否進行良好溝通。

“持證上崗”是一名教師最基本的從業(yè)要求，所以師范類專業(yè)的畢業(yè)生在校期間需要自行參加教師資格證考試，獲取相應(yīng)階段的教師資格，同時由所在學校提供思想品德鑒定合格證明，普通話水平應(yīng)當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準》二級乙等以上標準，才符合成為一名教師的標準。

教育部設(shè)置六所直屬師范院校，培養(yǎng)各學科的師范生。他們是北京師范大學、華東師范大學、東北師范大學、華中師范大學、西南大學以及陜西師范大學。其中，北京師范大學的教育學、心理學和中國語言文學專業(yè)、華東師范大學的教育學和世界史專業(yè)、東北師范大學的馬克思主義理論、華中師范大學的教育學和馬克思主義理論專業(yè)被評為A+專業(yè)級別，有意向的同學可以根據(jù)自己的學科愛好和錄取分數(shù)選擇感興趣的學校和專業(yè)。此外，各省的重點師范大學也是我國教師基地的重要組成部分，值得大家關(guān)注。

（作者：阮守華，系首都師范大學附屬實驗學校校長；洪成文，系北京師范大學高等教育研究院教授）