專業(yè)學位研究生如何培養(yǎng)？自教育部2010年推進研究生分類培養(yǎng)改革以來，這一難題困擾著多所高校。南京大學在總結(jié)校外產(chǎn)學研平臺——南京大學鹽城環(huán)保技術(shù)與工程研究院多年實踐經(jīng)驗的基礎上，探索出了專業(yè)學位研究生協(xié)同培養(yǎng)模式。

校外平臺：專碩培養(yǎng)的重要場所

“校外產(chǎn)學研平臺具有緊追行業(yè)前沿、研發(fā)力量充足、創(chuàng)新實踐豐富、創(chuàng)業(yè)載體眾多等優(yōu)勢，是培養(yǎng)學生行業(yè)適應能力、專業(yè)應用能力與創(chuàng)新發(fā)展能力的理想場所?！蹦暇┐髮W鹽城環(huán)保技術(shù)與工程研究院黨總支書記、副院長陳金干認為。

2010年8月，以南京大學教授、教育部“長江學者”李愛民團隊領銜，由南京大學與鹽城市政府共建的南京大學鹽城環(huán)保技術(shù)與工程研究院，落戶江蘇鹽城環(huán)保高新區(qū)。經(jīng)過十年的實踐探索，如今的南大鹽城環(huán)保技術(shù)與工程研究院建立了南京環(huán)保產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新中心及江蘇南大華興環(huán)保科技股份有限公司等10多個科技創(chuàng)新平臺與產(chǎn)業(yè)實體，開設了省內(nèi)外近10個園區(qū)駐點服務平臺，成為高校產(chǎn)學研一體實踐的鮮活樣本。

迄今為止，研究院已承擔了40多項省部級科研課題，獲得2項國家科技進步獎和2項省部級獎項，充分發(fā)揮了產(chǎn)學研平臺優(yōu)勢，培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的工程碩士。從實習實訓基地到聯(lián)合培養(yǎng)基地再到協(xié)同培養(yǎng)基地，研究院人才培養(yǎng)工作的探索并非一蹴而就。

協(xié)同培養(yǎng)：區(qū)別化施教的理想模式

2019年，研究院構(gòu)建并實施專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)的升級版——協(xié)同培養(yǎng)模式。該模式的核心在于“六雙”制，即學生通過“雙選擇、雙導師、雙課堂、雙身份、雙考核、雙資助”方式，在完成為期一年的在校理論知識學習之后，進入?yún)f(xié)同培養(yǎng)基地接受兩年的實踐實訓與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

“進團隊、進平臺、進項目”是協(xié)同培養(yǎng)的施教路徑。這“三進”創(chuàng)造了接觸社會、了解行業(yè)需求、投身科技研發(fā)活動的環(huán)境，讓培養(yǎng)對象以在校學生與單位準研究人員的雙重身份，參與課題研究、工程設計和施工、園區(qū)與企業(yè)環(huán)境管理服務以及各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事等。

記者采訪期間，恰逢南京大學2018級、2019級專業(yè)碩士湯海洋、鐘紅利在實踐導師張洋陽的指導下，駐研究院就飲用水消毒副產(chǎn)物等問題進行科研實踐。湯海洋感嘆道：“能在研究院學習實踐，對培養(yǎng)我們的科研能力幫助很大?！?/p>

模式價值：校地雙贏的有益探索

南京大學鹽城環(huán)保技術(shù)與工程研究院協(xié)同培養(yǎng)研究生工作，不僅開辟了一塊專業(yè)學位研究生改革的“試驗田”，而且拓展了校地合作空間，得到地方政府的充分認同。

正如鹽城市亭湖區(qū)委常委、環(huán)保高新區(qū)黨工委書記祁新桐所言：“協(xié)同培養(yǎng)研究生豐富了環(huán)保高新區(qū)的建設內(nèi)涵，來鹽接受培養(yǎng)增加了研究生們對地方的認知和情感，提高了他們在鹽就業(yè)創(chuàng)業(yè)的概率?！?/p>

不久前，經(jīng)組織專家考察認證，南京大學批準環(huán)境學院按“六雙”協(xié)同培養(yǎng)模式招收50名新生，分別在鹽城、宜興、南京揚子江生態(tài)文明創(chuàng)新中心三個基地同時開展專業(yè)學位碩士研究生協(xié)同培養(yǎng)。

全國教育學類專業(yè)教學指導委員會專家、南京大學課程與教學研究所所長汪霞評價道：“南大鹽城環(huán)保院協(xié)同培養(yǎng)研究生模式的目標取向更加貼近專業(yè)學位研究生應用型、復合型、創(chuàng)新型的培養(yǎng)定位，走出了一條可借鑒、可復制的破解專業(yè)學位研究生教育難題的路徑?！?/p>

（本報記者 劉已粲 本報通訊員 陳向遠 顧國華）