9月1日，上海近150萬中小學生重返校園，開始正常的學習生活。與此同時，秋季學期中小學線上教學課程“空中課堂”同步推出，在有線電視及網(wǎng)絡應用程序上進行全年級、全學科、全課型呈現(xiàn)，學?？梢越Y合本校學生和教師的情況自主選擇使用。

新學期，正常教學恢復了，“空中課堂”為何還沒下課？

“通過在線教育的實踐，我們感到，這給了我們一個重要契機，推進線上教育與線下教育的進一步融合，促進上海教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展?！鄙虾Ｊ薪涛魅瓮跗秸f。

今年3月2日，為落實“停課不停教、停課不停學”的要求，上海在全國率先啟動了中小學大規(guī)模在線課程“空中課堂”。上海市教委精心組織各學段、各學科1000多名優(yōu)秀骨干教師，組成了100多個教學團隊，以課程標準和教學基本要求為基準，從小學一年級到高三全學段、全學科的5000多節(jié)優(yōu)質(zhì)課程教學資源，通過電視和網(wǎng)絡等方式向分布在全國各地甚至世界各地的上百萬名上海中小學生播放，最大限度地降低了疫情對中小學教育教學活動的影響。

在實踐過程中，上海的教育工作者們發(fā)現(xiàn)，“空中課堂”不僅為學校提供了托底保障資源，還發(fā)揮了優(yōu)課示范作用，錄播教師統(tǒng)一授課與本校任課教師輔導相結合的雙師教學模式也使線上線下教育加速融合，促進了教師專業(yè)能力發(fā)展。為此，上海市教委決定探索建立長效機制，打造和培育上?！翱罩姓n堂”這一品牌，繼續(xù)錄制秋季學期的有關課程，通過充分調(diào)動一線教師積極性，不斷提升視頻課質(zhì)量，最終形成一套完整的優(yōu)質(zhì)視頻課程。

由于“空中課堂”教學實踐的核心是線上與線下的教學融合，這種全新的教學方式也為教育改革的推進提供了更多可能性，其中包括上海市教委一直探索的課題——如何在基礎均衡的前提下實現(xiàn)因材施教。在“空中課堂”，每堂課在20分鐘的統(tǒng)一教學之后，會有20分鐘線下任課教師與同學的互動時間。教師可以利用課程設置中特意做出的這段“留白”，針對不同學生進行“點對點”的個性化指導。

“過去，老師備課可能是以教材為主，現(xiàn)在重點要逐步轉(zhuǎn)移到備‘學生’為主。線上線下教學融合之后，因材施教的重點很突出，真的是把孩子當作一個個寶藏去挖掘了?！痹谏虾Ｊ薪涛敝魅钨Z煒看來，教學方式的改變促進了學生個性化成長，這是線上線下教育融合帶來的積極變化。

在秋季學期的“空中課堂”制作過程中，上海市教委教研室語文教研員范飆對每一位錄課老師有了新的要求：每錄完一個單元之后要給他四樣東西——簡案、講稿、PPT和線下教學建議，其中線下教學建議最重要。錄課老師需要站在線下任課老師的角度，面對自己的學生，需要在哪些地方特別用勁兒，在哪些問題上讓學生去體驗等。這些線下教學建議與錄制的教學課程一道，會提前通過各區(qū)教研員傳給任課老師，供他們在與學生互動時參考。

范飆的高中語文教學團隊來自上海各區(qū)，由22位優(yōu)秀骨干教師和教研員組成。中心組老師、教研員和錄課老師一起集體備課，一起對講稿反復修改，每一節(jié)課的講稿修改幾乎都要五六次，甚至七八次。最后錄成教學視頻以后，還要根據(jù)中心組老師和市里專家的審核意見再進行修改。因此，經(jīng)過如此精雕細刻的教學產(chǎn)品，成為優(yōu)質(zhì)的示范課。

示范課不僅提高了教師的整體水平，還有效促進了城鄉(xiāng)之間以及不同地區(qū)間教育資源的均衡發(fā)展。“我們團隊中都是教學經(jīng)驗非常豐富的老師，有教研組長，還有年輕教師是教學競賽一等獎獲得者。很多郊區(qū)老師向我反映，能夠分享到這些優(yōu)質(zhì)的教育資源，真正實現(xiàn)了教學公平。”范飆深有感觸地說。

就教師而言，“空中課堂”意味著可以有更多好的教學資源支持日常備課和教學工作；對于學生來說，可以有更多更好的學習資源來支持學生的個性化學習。“空中課堂”與日常上課最大的區(qū)別就是便于復習，學生可以下載之后反復看，幫助自己提升自主學習能力，因此秋季的“空中課堂”的推出受到了學生和家長們的普遍歡迎。

“‘空中課堂’不僅僅是把線下的課程放到了線上，也讓上海教育走向現(xiàn)代化，走向未來，帶來了教學變革。因為疫情的出現(xiàn)，這種變革突然就發(fā)生了，我們要抓住這樣的機遇。”賈煒表示。

記者了解到，以“空中課堂”為契機，下一階段上海將緊扣面向2035全面實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的教育改革發(fā)展目標，充分發(fā)揮線上線下教育的不同優(yōu)勢，在時空與方式上進行全面融合與整合設計，形成線上線下教育相結合的教學新模式。

（本報記者 任 鵬 顏維琦 曹繼軍）