教師是人類靈魂的工程師，以教師為本就要把師德教育放在首位。近年來(lái)，合肥市興海苑小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)工作常抓不懈，加強(qiáng)教師的生活作風(fēng)、工作作風(fēng)建設(shè)，不斷提高教師的思想覺悟，增強(qiáng)教師的責(zé)任感，打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，涌現(xiàn)了一大批甘于奉獻(xiàn)的好老師，受到學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。

宋唯唯：美好童年影響孩子一生

懷著對(duì)教師這一職業(yè)的憧憬，憑著年輕人對(duì)教育事業(yè)的熱愛，大學(xué)一畢業(yè)，宋唯唯老師就踏上“三尺講臺(tái)”，開始了三年的支教生涯。艱苦的支教生活沒有削減她對(duì)教育職業(yè)的熱愛，反而更堅(jiān)定了選擇。面對(duì)教育設(shè)施落后的校園環(huán)境，面對(duì)一個(gè)個(gè)等待被呵護(hù)的留守少年，宋老師內(nèi)心激起了母愛般的牽掛，“孩子們基礎(chǔ)弱，我就利用中午補(bǔ)，孩子們晚上住宿舍，我也想去看一看，和他們聊聊天，甚至?xí)愫⒆铀瘞淄怼！比晗聛?lái)，孩子們?cè)谥锌贾腥〉昧藘?yōu)異的成績(jī)，打破了學(xué)校的最佳紀(jì)錄?？吹胶⒆觽円粡垙埿θ轄N爛的臉龐，聽到孩子們嘰嘰喳喳像小鳥般在耳邊吐露喜悅的心聲，宋老師感到無(wú)比的自豪，“我覺得，此時(shí)我是世上最幸福的人?！?/p>

宋老師相信孩子們的童年是倍加珍貴的，美好的童年將影響孩子的一生。于是，她選擇從初中來(lái)到小學(xué)，做一名小學(xué)語(yǔ)文教師。她始終堅(jiān)持“用快樂的音符啟迪孩子們的心靈，讓他們擁有一個(gè)真善美的小世界”的人生信條，不管懵懂無(wú)知的孩子有多調(diào)皮，還未開竅的孩子有多難教育，都以“愛”為出發(fā)點(diǎn)，用“耐心”“責(zé)任心”保駕護(hù)航，在教育孩子的“旅程”中漸行漸遠(yuǎn)，在啟迪孩子心扉的藍(lán)天上越飛越高。

史宏菊：學(xué)生的愛是最大的幸福

作為一名小學(xué)教師，史宏菊老師已經(jīng)在三尺講臺(tái)上默默耕耘了二十三年。在這二十三年里，珍藏著她很多幸福的記憶。那一次次家訪歸來(lái)的黑夜背后，家長(zhǎng)和學(xué)生理解與感激的目光。還有，那一節(jié)節(jié)徜徉書海的課堂上，笑聲與感動(dòng)并存，激情與詩(shī)情碰撞。

多年來(lái)，只要看到家境貧寒的學(xué)生，史老師就忍不住自掏腰包為他們添購(gòu)學(xué)習(xí)用品，甚至是衣服。雨雪天，離家遠(yuǎn)的學(xué)生中午就留在學(xué)校，她把冰冷的飯菜一份份熱好后端送到他們的面前。學(xué)生們?cè)谌沼浝锊恢挂淮蔚馗袊@：“史老師，您就是我的媽媽！”

而史宏菊老師認(rèn)為，能被學(xué)生這樣稱呼，是多么大的驕傲，“這強(qiáng)烈的幸福感也已成為我強(qiáng)大的精神支柱?！笔防蠋熣f(shuō)，未來(lái)的教學(xué)之路還會(huì)有怎樣的坎坎坷坷，她無(wú)法預(yù)測(cè)，可她已不再害怕，只要做好自己，守住作為一名老師的幸福，自己的精神家園就會(huì)開滿鮮花。

程孟圓：長(zhǎng)大后我就成了你

從小，程孟圓老師就生活在校園里，聽著鈴聲長(zhǎng)大，聽過(guò)許多老師的故事，她的夢(mèng)想就是長(zhǎng)大后可以登上三尺講臺(tái)。如今，程老師終于實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想，站上了三尺講臺(tái)。作為教師的她，一直在努力講好每堂課，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，讓孩子們從書本中學(xué)到知識(shí)，從老師的言行里學(xué)到做人的道理。

“我有一顆愛孩子的心?！背汤蠋熣f(shuō)，班級(jí)里可愛的小姑娘睜著水汪汪的大眼睛望著她說(shuō)，“老師，我以后也要當(dāng)老師，長(zhǎng)大后我就成了你?！边@時(shí)候，她淚眼朦朧，恍惚中好像穿過(guò)了時(shí)光的長(zhǎng)河，回到了十幾年前的那個(gè)夏日午后，那時(shí)候，她也曾對(duì)自己的恩師說(shuō)：“老師，我畢業(yè)了也要當(dāng)老師，長(zhǎng)大后我就成了你?！?/p>

常萌： 讓留守兒童感受母親般的溫暖

在常萌老師看來(lái)，教書育人是愛的事業(yè)，而師愛是嚴(yán)與愛的巧妙結(jié)合，為孩子指引前方的道路，走上幸福的人生之路。

常老師執(zhí)教的班內(nèi)有一群特殊的孩子，父母離異，隨爺爺奶奶一起生活，起居飲食得到很好的照顧，但是學(xué)習(xí)方面總是搞不好，出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。其中有個(gè)孩子，常老師每次批評(píng)他作業(yè)不認(rèn)真完成后，他總是耷拉著頭，不言不語(yǔ)，一臉的委屈，常老師也是干著急。后來(lái)得知他的“特殊”身份后，同樣身為母親的常萌，更加心疼這個(gè)孩子的處境?！八彩莻€(gè)聰明的孩子，只是沒有家長(zhǎng)更好地督促他。”心疼之余，常老師就告訴他每天放學(xué)后到自己的辦公室寫作業(yè)，“我給他準(zhǔn)備了一套桌椅，緊挨著我的辦公桌?！?/p>

剛開始幾次，不知是出于害羞、膽怯，還是其他原因，孩子總是被動(dòng)地來(lái)辦公室，每次都要常老師去喊他，寫作業(yè)遇到難題也不敢問(wèn)，低著頭就一直在那里磨蹭?！翱吹竭@種情況我就主動(dòng)地湊過(guò)去，像媽媽一樣溫柔地問(wèn)他哪里不會(huì)并講解給他聽?！泵看慰吹剿軌颡?dú)立完成作業(yè)，常老師也像一位家長(zhǎng)一樣充滿了成就和幸福感。“后來(lái)慢慢地他已經(jīng)愿意主動(dòng)過(guò)來(lái)寫作業(yè)，放學(xué)第一時(shí)間就拎著書包過(guò)來(lái)，就像回家一樣。”慢慢的，孩子養(yǎng)成了作業(yè)不拖拉、認(rèn)真積極完成的好習(xí)慣。一段時(shí)間以后，常老師還找他深入地談了一次心，并且引導(dǎo)他，人總要學(xué)會(huì)長(zhǎng)大，即使家長(zhǎng)不在身邊，自己也可以獨(dú)立把作業(yè)完成，認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)這件事，長(zhǎng)大以后更要獨(dú)立認(rèn)真對(duì)待每一件事。

常老師點(diǎn)點(diǎn)頭，“從那天真的目光中，我知道了，此刻的他已經(jīng)長(zhǎng)大了?！?/p>

（劉旸 李榮榮）