為了保障線上教學(xué)和線下教學(xué)無縫對接，合肥市瑤海實(shí)驗(yàn)小學(xué)教研活動巧安排，開展了教師備課上課 “篩、選、改”工作。 老師們在前期研討交流基礎(chǔ)上進(jìn)一步制定“一生一案”教學(xué)方案。

語文討論

一、篩

線上教學(xué)見課不見“人 ”，該校教師根據(jù)學(xué)情，再次備課，篩出線下教學(xué)內(nèi)容。

一篩出單元知識點(diǎn)。提前將各個單元知識點(diǎn)梳理出來，確定教學(xué)目標(biāo)。如一年級語文組對第二單元的知識體系進(jìn)行了整理歸總。

 二篩出網(wǎng)課疏漏點(diǎn)，根據(jù)本班學(xué)生學(xué)情，梳理出網(wǎng)課應(yīng)講而未講到的重點(diǎn)，講了但沒有講透的難點(diǎn)。

三篩出學(xué)生的易錯點(diǎn)，學(xué)生的易錯點(diǎn)就是新學(xué)期教學(xué)的原點(diǎn)。

二、選

教師們根據(jù)篩出來的知識點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇、分類、歸整。去掉學(xué)生已經(jīng)掌握的、容易學(xué)會的，梳理出學(xué)生在單元中需要補(bǔ)充講解的內(nèi)容。例如三年級語文組在表格中就寫出對于線上學(xué)習(xí)中存在的共性問題進(jìn)行整理、整合，將一個單元中易錯的漢字歸為一類，精讀課文一類，習(xí)作、口語交際為表達(dá)類，將碎片化的知識串起來，構(gòu)建完整的知識體系。

三、改

對于網(wǎng)課中的夾生飯，該校教師在備課組中進(jìn)行討論，教學(xué)中既不可能從零開始教，也不可能前期網(wǎng)課學(xué)的內(nèi)容一點(diǎn)都不兼顧，改變以往的常態(tài)課，以一個單元為知識體系，對網(wǎng)課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。復(fù)課后，教師精心設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，一半的時間精講，一半的時間學(xué)生精練。練習(xí)題挑選有代表性的，和當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容緊密掛鉤，顧及不同層次的學(xué)生，還要兼顧知識技能和思維上的生長點(diǎn)。二年級數(shù)學(xué)組老師們還繪制了詳細(xì)的復(fù)學(xué)銜接工作計劃表，在表中強(qiáng)調(diào)生命第一，分清防疫和教學(xué)主次，保持積極的教學(xué)心態(tài)，摸清底細(xì)，關(guān)注差距因材施教。五年級語文組老師就在表格中詳細(xì)列出第二單元教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要點(diǎn)、練習(xí)內(nèi)容、落實(shí)要素。

春日落英繽紛，老師們積極探索、群策群力，定能讓線下、線上教學(xué)完美接軌。

（劉素琴）