金秋九月，微風(fēng)徐徐，9月15日下午，在廬陽區(qū)教體局教研室、合肥市李玲玲數(shù)學(xué)名師工作室和廬陽區(qū)金令數(shù)學(xué)名師工作室的組織下，區(qū)四、五、六年級全體數(shù)學(xué)教師及各校業(yè)務(wù)校長齊聚在廬陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)一樓報(bào)告廳，開展了長達(dá)三個多小時的數(shù)學(xué)教研活動。

活動開始，區(qū)教研員李玲玲老師做出了“夯實(shí)基礎(chǔ)，優(yōu)質(zhì)提升”的工作報(bào)告，她在報(bào)告中對上學(xué)期工作進(jìn)行總結(jié)，同時對下學(xué)期進(jìn)行任務(wù)布置。李老師指出各學(xué)校教研組應(yīng)加強(qiáng)備課，并對數(shù)學(xué)課題研究工作提出了具體的要求。同時，李老師強(qiáng)調(diào)本學(xué)期教研中，需結(jié)合各市區(qū)各名師工作室分區(qū)域開展蹲點(diǎn)教研工作，各骨干教師將深入各學(xué)校對青年教師進(jìn)行跟進(jìn)聽課，以促進(jìn)其專業(yè)成長，提高年輕教師的教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)有力，教研有效，讓學(xué)生有所獲的同時，讓老師教有所得。

接著，分別由金令老師、王寧老師和李釗老師具體進(jìn)行四、五、六年級數(shù)學(xué)期末質(zhì)量分析。三位教師主要從全區(qū)等級總分析、試卷分析、教學(xué)建議這三個方面著手，詳細(xì)針對優(yōu)秀率、良好率、合格率和待合格率四個板塊分析了全區(qū)的總體排名情況。金令老師在此基礎(chǔ)上分析四年級期末試卷中的每一類易錯題型，并找出學(xué)生薄弱知識點(diǎn)且一一給予解決方案，真正做到有計(jì)劃、有針對地教學(xué)。最后，她給了全體教師一個建議——“練”。光學(xué)不“習(xí)”學(xué)生是掌握不透知識的。然而如何“習(xí)”是講究方式方法的。1、要能從“練”中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；2、要能從“練”中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維；3、要能從“練”中尋找有效的方法。

王寧老師則從試卷的出題方向?qū)⒃囶}分成幾大塊進(jìn)行分析，并從橫、縱兩個方向?qū)]陽區(qū)整體綜合學(xué)業(yè)水平進(jìn)行透徹分析，他建議：1、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；2、立足于教材，溝通知識間的聯(lián)系，注重思維能力的培養(yǎng)；3、聯(lián)系生活，拓寬學(xué)生視野；4、注重閱讀，提升審題能力。

李釗老師則重點(diǎn)進(jìn)行六年級的試題分析，他從一道看似簡單的加油問題進(jìn)行發(fā)散，鼓勵學(xué)生尋找不同的解決方法，多給他們自主的解決時間。李老師還強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)重視研卷，查遺補(bǔ)漏，教學(xué)中還應(yīng)常抓計(jì)算教學(xué)，幫助學(xué)生理解算理、算法，規(guī)范計(jì)算步驟，進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算應(yīng)用能力。

接下來分別是雙崗小學(xué)、淮河路第三小學(xué)和紅星路紅璽臺校區(qū)的教研組長進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹。三所學(xué)校從不同的方面介紹了在教研、教學(xué)以及研卷等方面所進(jìn)行的有效舉措，為大家做了一個很好的示范。

最后，教研員李玲玲老師傳達(dá)了周宗華副局長的殷切希望，指出：1、教師仍需認(rèn)真研卷，做好所帶班級的試卷分析，深入了解綠色評價方向；2、全體教師嚴(yán)抓備課、研讀教材，根據(jù)各校實(shí)際情況靈活運(yùn)用教材，在課堂中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時在教學(xué)中突出思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生熱愛學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的有趣和生動；3、教師應(yīng)改變觀念，拋棄生源論，通過學(xué)校教育彌補(bǔ)家庭教育的缺失，讓每一個孩子都能得到健康、快樂的成長。

       “一個人可以走得很快，一群人才能走得很遠(yuǎn)”。教師個人的專業(yè)化發(fā)展，離不開整個集體的研討、分享。正因?yàn)橛惺屑壓蛥^(qū)級名師工作室的引領(lǐng)，有扎實(shí)教研活動的開展，廬陽區(qū)的教育教學(xué)水平才得以一步一個臺階的邁進(jìn)，教師的專業(yè)素養(yǎng)才得以不斷提升。王爽