《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要?！睘檫M一步推進真游戲，尋找“真”兒童，搭建相互學習、相互借鑒、共同提升的平臺，促進教師的專業(yè)成長，2021年9月13日上午，廬陽區(qū)吳慶莉名師工作室通過騰訊會議開展了幼兒自主游戲線上交流分享活動。

首先廬陽區(qū)吳慶莉名師工作室成員合肥市雙崗幼兒園源水分園周源遠老師和大家分享了中班表演游戲《劇場里的那些事》?！盀槭裁葱枰獦菲髂?？”“因為我們覺得加上樂器好聽！”“樂器需要用嗎？我們可以怎么用呢？”在游戲中，孩子們遇到了問題，周老師并沒有直接干預而是繼續(xù)觀察他們的游戲，發(fā)現(xiàn)孩子的游戲興趣點，層層引導孩子自主商量解決問題。當游戲停滯不前，周老師利用游戲分享時刻與孩子們開展分享與討論，借助視頻，激發(fā)孩子的共鳴，通過啟發(fā)式提問引導孩子提出解決辦法。在整個游戲中，周老師作為觀察者和引導者，以“同疑同樂”的姿態(tài)參與和評價游戲，有針對性的選擇適宜的指導方式，從而真正幫助幼兒推進游戲，促進發(fā)展。

接著，廬陽區(qū)吳慶莉名師工作室成員中共安徽省委機關幼兒園郝璇老師帶來了大班建構游戲《高架橋——幼兒自主建構的支持與跟進》。高架橋作為城市道路的重要組成部分，引發(fā)了孩子們的探討：“為什么中間有個圓形轉盤？”“高架橋下面是什么？”在郝老師的引導下，孩子們通過觀看圖片、視頻的方式，看一看，聽一聽，說一說、畫一畫，從多方面增加了建構的前期經驗。游戲過程是幼兒不斷產生問題又不斷解決問題的過程，郝老師以幼兒為主體，高度支持孩子的自主性建構，從時間與空間上為孩子們提供了支持與幫助，幫助幼兒親身經歷、體驗、探索，將抽象問題簡單化、直觀化，不斷推動幼兒自主探索、深入學習。

兩位老師分享后，工作室成員也都針對兩個游戲故事發(fā)表自己的看法與建議；兩位老師的游戲故事不僅僅局限于單一的游戲中，選取合適的游戲片段非常具有代表性，語言表達生動有趣，介入與指導非常自然，啟發(fā)性強。

以游戲點亮幼兒的生命，讓孩子們真正的玩在學中，學在玩中。廬陽區(qū)吳慶莉名師工作室會一如既往帶領教師們探究鉆研，努力創(chuàng)設“兒童本位”的游戲場，以真游戲，真支持，真發(fā)展，讓孩子們享受科學的、幸福的幼兒園快樂生活！

文字:金晶

圖片:各園老師