6月5日上午幼兒園上學(xué)時(shí)間，安徽肥東大雨滂沱，該縣實(shí)驗(yàn)幼兒園（御景部）近30名教師為了不讓學(xué)生淋雨，自發(fā)集合在一段40米長(zhǎng)的露天路段為學(xué)生撐起雨傘，在雨中整整堅(jiān)持了一個(gè)多小時(shí)，撐出了一條“愛”的道路。

這一撐，撐起了一種職業(yè)美德。世界上任何一個(gè)國(guó)家都為教育樹立了兩個(gè)偉大的目標(biāo)：使受教育者聰慧，使受教育者高尚。所以，學(xué)校承擔(dān)著教書育人的使命，教師被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”。從某種意義上說，教師的道德水準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的品德修養(yǎng)產(chǎn)生著至關(guān)重要的作用，正如蘇霍姆林斯基所說：能夠迫使每個(gè)學(xué)生去檢點(diǎn)自己，思考自己的行為和管住自己的那種力量，首先就是教育者的人格，他的思想信念，他的精神生活的豐富性，他的道德面貌的完美性。教師只有當(dāng)他的眼里有完整的學(xué)生，把關(guān)乎學(xué)生健康、安全與幸福的一切看在眼里，放在心上，才能稱為真正意義上的教師。

這一撐，撐起了一份師者情懷。教育是一門“仁而愛人”的事業(yè)，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。冰心說：有了愛便有了一切，有了愛才有教育的先機(jī)。一個(gè)有情懷的教師首先一定有著“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的共情體驗(yàn)和悲憫情懷，在面對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程中遇到的問題、困難時(shí)，時(shí)常能夠反問自己“假如我是孩子，假如是我的孩子”。就像肥東縣實(shí)驗(yàn)幼兒園御景部的老師們一樣，在滂沱大雨中，若兄長(zhǎng)，似父母，選擇自己渾身濕透，呵護(hù)學(xué)生周全?？此莆⒉蛔愕赖男∈卤澈笸N(yùn)含著世上真情、人間大愛。而教育的生活本身就是熱愛的生活，無限的熱愛對(duì)于自然，無限的熱愛對(duì)于人生，無限的熱愛對(duì)于云星日月、花鳥魚蟲，無限的熱愛對(duì)于四季輪換、時(shí)代更迭，同樣還有無限的熱愛給予純真可愛的學(xué)生。

這一撐，還撐出了一份敬業(yè)友善的核心價(jià)值。教育是知識(shí)和文明的傳播，更是情感和價(jià)值觀念的傳遞。一切教育手段、形式、載體的核心，終將歸于情感的傳遞，這是教育久遠(yuǎn)而宏大的終極旨趣。你希望孩子成為什么樣的人，你給他什么樣的教育。我們知道，言傳身教是最好的教育方式，對(duì)學(xué)生而言身教比言傳更重要。撐傘的教師們傳遞出的熱情、責(zé)任、友善，以身體力行的方式推動(dòng)了孩子們基本人格、基本道德、基本情感的養(yǎng)成，就如同培養(yǎng)學(xué)生“面對(duì)一叢野菊花而怦然心動(dòng)的情懷”一般，而身處其中的孩子們又會(huì)得到潛移默化的熏陶，逐漸成為和他們的老師一樣擁有熱情、主動(dòng)擔(dān)責(zé)、與人為善的人，在生活中繼續(xù)保持和傳遞這份價(jià)值導(dǎo)向，這大概就是錢穆先生提出的——格心，去領(lǐng)悟、去感覺、去叩問，去傳遞，甚至去升華。

一場(chǎng)大雨，讓我們觸摸和見證了有溫度的教育，讓我們對(duì)教育的核心是“人”、關(guān)鍵是“愛”有了更深的體驗(yàn)和感受，但愿能在大雨中為學(xué)生“撐傘”的教師越來越多。(楊強(qiáng)勁 上海市松江二中教育集團(tuán)九峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校)