10年前，作為一名幼兒園實習(xí)教師，我曾因一個月內(nèi)獲贈5塊生日蛋糕而感慨不已，如今依然記得當(dāng)時班級約定俗成的文化：每當(dāng)有幼兒過生日，家長便會買一個大蛋糕，分享給全班幼兒，過生日的幼兒也會收到同伴的禮物。

時至今日，獲贈蛋糕的人，儼然要變成贈送蛋糕的人，兒子入園才兩周，就已收到3份生日禮物。兼有“母親”和“學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生”雙重身份的我，在冥思苦想自家孩子生日會如何舉辦的同時，不禁思考：幼兒園生日會的價值怎樣判斷？當(dāng)下生日會熱的背后存在哪些值得反思的問題？幼兒教師又應(yīng)如何充分挖掘生日會的價值？

時下，判斷一個活動是否有價值的唯一標(biāo)準(zhǔn)是兒童發(fā)展。具體來說，幼兒的一日生活豐富多彩，但并不是每個事件都足以成為集體教育活動的內(nèi)容來源，只有那些源于幼兒生活、能夠滿足其興趣和需要，同時使其感受到挑戰(zhàn)，且通過努力后能夠獲得新經(jīng)驗的內(nèi)容，才應(yīng)成為集體教育活動的來源，并值得教師花心思策劃，否則就是資源浪費。按照這樣的價值判斷標(biāo)準(zhǔn)，“生日”對于幼兒來說，是重要的生活經(jīng)驗，能夠聯(lián)結(jié)幼兒生活的過去、現(xiàn)在和未來，是每個幼兒期待和感興趣的事。如果利用得當(dāng)，生日的意義和價值會在幼兒內(nèi)心深處生根發(fā)芽；反之，非但不能實現(xiàn)教育價值，還會為幼兒、家長和教師帶來困擾與負(fù)擔(dān)。

從幼兒角度來看，由于目前大多數(shù)幼兒園生日會的形式單一，托班、小班的幼兒基本不記得生日會為誰而辦，只對收禮物、吃蛋糕念念不忘。中、大班的幼兒雖然已經(jīng)能夠很清楚地表達祝福，喜歡參加同伴的生日會，但整個過程中反應(yīng)十分平靜，仿佛在參加策劃好的表演，只在吃蛋糕和贈送禮物環(huán)節(jié)真情在線。久而久之，幼兒頭腦中便會形成一個概念：過生日就是吃蛋糕、送禮物。這并不值得提倡。

從家長角度來看，大多數(shù)人是樂于付出而又渴望被告知如何辦生日會的。很少有家長會抱怨辦生日會費錢費時費力，多數(shù)家長的困惑在于如何將自己孩子的生日會辦出花樣，尤其是生日月份靠后的家長。除此之外，家長也擔(dān)心生日會帶來的健康隱患，以吃蛋糕為例，假設(shè)一個班有30個幼兒，每人每年要吃30塊蛋糕，更別說有些家長還會選一些不適宜幼兒的食品作為禮物。

從教師角度來看，除了與家長具有同樣的目標(biāo)——生日過得高興、難忘之外，還希望從中生發(fā)一些教育活動，目前被教師提及最多的是通過舉辦和參加生日會讓幼兒學(xué)會分享。但問題在于，在蛋糕足夠、禮物充足的時候，分享并不是困難和挑戰(zhàn)，幼兒沒必要將N份同樣的禮物留在手里，也不會吝嗇對同伴說生日快樂。那么，學(xué)會分享的教育目標(biāo)便徒有其表了。

由此看來，如何明確方向，有效整合相關(guān)教育資源，設(shè)計別出心裁而富有意義的生日會，無疑是當(dāng)下幼兒教師普遍面臨、亟待解決的問題。

首先，應(yīng)理解“分享”與“禮物”的含義。幼兒分享的意識和行為不能通過一次活動被塑造，也不可能被外部力量來強加。分享禮物并不是關(guān)鍵，分享時的快樂心情才是重點。幼兒愿意與人分享并感到快樂，是因為分享能為他人和自己帶來幸福，而非犧牲個人快樂去滿足別人，抑或為了得到別人的分享要將自己心愛的東西與他人共享。關(guān)于禮物，兒童有100種表達祝福的方式，可以說一句話，唱一首歌，畫一幅畫，送一個心愛的玩具，或講一個小故事。禮物背后的心意最珍貴，完全沒有必要購置統(tǒng)一的禮物。

其次，應(yīng)避免為追求結(jié)果而包辦代替的行為。生日會的主角是幼兒，決非成人。只要幼兒忙的事能夠促使他們動腦筋、克服困難、反思自身行為，讓他們有機會去交流和表達，這個活動就是成功的。如果生日會的現(xiàn)場是成人忙里忙外，幼兒被指揮得團團轉(zhuǎn)，或冷眼旁觀，生日會即使再隆重，也毫無價值。例如，某幼兒園的生日會，教師花了一周時間布置場地。每名幼兒排著隊站在過生日的孩子面前送祝福、送禮物。家長制作視頻、發(fā)言稿，并在發(fā)言時被自己感動得痛哭流涕。旁邊的孩子卻不解地問：“媽媽，我過生日你哭什么？應(yīng)該高興呀！”

再其次，應(yīng)從兒童中來，落實到活動中去。時間上，既然是集體生日會，每學(xué)期最多一兩次，頻繁舉辦只會讓幼兒不以為然。形式上，不應(yīng)局限于走流程式的吃蛋糕、送禮物。內(nèi)容上，可把生日作為主題，根據(jù)幼兒年齡特點，整合各領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗，設(shè)計慶祝活動。例如，啟發(fā)小、中班幼兒以生日的不同月份、日期等數(shù)字元素為線索，探索自己和同伴生日之間的關(guān)系，進行分類、排序等游戲；中、大班的教師和家長平時支持幼兒運用自己喜歡的方式（圖像、文字、聲音、藝術(shù)作品）記錄生活，在生日會上訴說個人的成長故事；鼓勵大班幼兒合作策劃各種形式的生日會。此外，還可以與母親節(jié)、婦女節(jié)、兒童節(jié)、“我長大了”等幼兒園已有主題活動結(jié)合起來，在此過程中，成人應(yīng)關(guān)注幼兒對自我、他人和重要事件的體驗。

幼兒教育之于兒童，不僅擔(dān)負(fù)著傳輸知識、培養(yǎng)能力的重任，而且有滋養(yǎng)心靈、浸潤靈魂之功效。倘若成人的一番努力，能夠讓幼兒感受到生日的價值在于紀(jì)念出生、分享喜悅、反思生活，那對其未來的發(fā)展會大有裨益。

馬潔然（作者系南京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)博士生）