山西農(nóng)業(yè)大學(xué)文學(xué)社團(tuán)的幾位學(xué)生在分享閱讀感悟。新華社發(fā)

編者按>>>

文學(xué)教育是大學(xué)的一項(xiàng)重要使命。如何讓文學(xué)創(chuàng)作與課程教育融通、互補(bǔ)？在國(guó)外，駐校作家制是很多著名大學(xué)經(jīng)常采用的方式。近年來(lái)，駐校作家在國(guó)內(nèi)高校中日益增多，中國(guó)海洋大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京師范大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華中科技大學(xué)等高校紛紛吸引作家駐校授課。作家駐校后，對(duì)高校中文系乃至整個(gè)學(xué)校的文學(xué)教育影響如何？能否幫助大學(xué)生愛(ài)上寫作、創(chuàng)作精品？我們邀請(qǐng)駐校作家、專家學(xué)者深入探討。

本期嘉賓

著名作家、華中科技大學(xué)中國(guó)當(dāng)代寫作研究中心主任、湖北省作協(xié)原主席  方方

北京師范大學(xué)文學(xué)院副院長(zhǎng)、國(guó)際寫作中心執(zhí)行主任  張清華

中國(guó)人民大學(xué)文學(xué)院副院長(zhǎng)  楊慶祥

彌合文學(xué)教育和寫作實(shí)踐之間的斷裂

光明智庫(kù)：作家駐校后，具體會(huì)從事哪些工作？對(duì)文學(xué)院系學(xué)科結(jié)構(gòu)和學(xué)生培養(yǎng)方式帶來(lái)了哪些改變？對(duì)作家本人又產(chǎn)生了什么影響？

方方：我現(xiàn)在作為華中科技大學(xué)特聘教授在校參與工作，同時(shí)兼任華科大中國(guó)當(dāng)代寫作研究中心主任。中國(guó)當(dāng)代寫作研究中心目前主要開(kāi)展兩個(gè)項(xiàng)目。一項(xiàng)是“春秋講學(xué)”，每年春秋兩季邀請(qǐng)兩位著名作家和兩位評(píng)論家前來(lái)駐校兩周，參與各種對(duì)話、演講、朗讀會(huì)以及論壇等活動(dòng)?！按呵镏v學(xué)”既面向?qū)W生，也面向社會(huì)，到今天已經(jīng)舉辦了十三期，邀請(qǐng)了賈平凹、劉震云、王安憶、阿來(lái)、格非、遲子建、閻連科等20多位作家、評(píng)論家前來(lái)駐校授課，非常受師生和聽(tīng)眾們歡迎；另一項(xiàng)是“大師寫作班”，邀請(qǐng)著名作家來(lái)華科大正式開(kāi)課，每個(gè)班次為期一個(gè)月，包含二十四節(jié)課。這是含學(xué)分的課程。

這些活動(dòng)最主要的目的，是幫助學(xué)生打開(kāi)眼界，使其更深刻地感受文學(xué)的魅力、了解文學(xué)的意義，也更深入地了解作家本人。華科大的駐校作家制度運(yùn)行了7年，吸引了很多學(xué)生，成效顯著。 

張清華：北師大國(guó)際寫作中心自2013年創(chuàng)建以來(lái)，迄今已引進(jìn)12位駐校作家。其中，余華、蘇童、歐陽(yáng)江河、西川已經(jīng)調(diào)入北師大，成為北師大的專職教授。莫言先生繼2012年出任北師大國(guó)際寫作中心主任之后，又于2019年春被北師大聘為首位“京師杰出教授”，正式成為北師大教師隊(duì)伍中的一員。

在北師大，作家駐校后參與的主要活動(dòng)有：關(guān)于作家創(chuàng)作的研討會(huì)；面向全校師生的公開(kāi)演講；給文學(xué)院創(chuàng)作專業(yè)研究生講授相關(guān)課程；應(yīng)邀參加一些重要學(xué)術(shù)活動(dòng)，包括對(duì)外交流交往活動(dòng)；作為社會(huì)服務(wù)，參與面向其他學(xué)校青少年的“作家進(jìn)校園”活動(dòng)等。

文學(xué)教育是大學(xué)應(yīng)該承擔(dān)的一項(xiàng)重要使命。作家駐校后，大學(xué)的文學(xué)教育多了一個(gè)重要抓手，我們圍繞作家開(kāi)展各種方式的活動(dòng)，擴(kuò)大了文學(xué)對(duì)在校學(xué)生和社會(huì)各界的影響，提升了學(xué)生的文學(xué)閱讀或?qū)懽髋d趣，推動(dòng)了文學(xué)教育的復(fù)興和學(xué)校教育的多樣性。

作家駐校對(duì)文學(xué)院系學(xué)科結(jié)構(gòu)的改變也很明顯。因?yàn)榻處熽?duì)伍中不光有學(xué)術(shù)專家，也有了寫作名家，所以我們?cè)诒睅煷笪膶W(xué)院專門設(shè)立了文學(xué)創(chuàng)作方向招收碩士研究生，目前已經(jīng)招收了5屆40多人，其中多人已成長(zhǎng)為小有影響的青年作家。駐校制度對(duì)作家本人的改變也很明顯，比如蘇童就已經(jīng)十分適應(yīng)和享受作為創(chuàng)作導(dǎo)師的工作。通過(guò)這項(xiàng)工作，作家自己的才能和積累得到了更充分的釋放，有助于激發(fā)新的創(chuàng)作靈感。

楊慶祥：各個(gè)學(xué)校的作家駐校制度有所不同，但駐校作家大體可以分為兩種類型：一類進(jìn)入學(xué)校成為教授，可以帶研究生，要承擔(dān)一部分教學(xué)科研任務(wù)；另一類沒(méi)有明確的教學(xué)科研任務(wù)，只是在大學(xué)里生活一段時(shí)間并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作、參加相關(guān)活動(dòng)。不論是否承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，駐校作家都會(huì)參與一些文學(xué)活動(dòng)，諸如演講、對(duì)話、研討交流，跟本校學(xué)生和文學(xué)愛(ài)好者們見(jiàn)面。由于駐校作家自身的影響力，也會(huì)吸引其他作家來(lái)學(xué)校交流。

就高校而言，傳統(tǒng)的文學(xué)教育和寫作實(shí)踐往往是脫節(jié)的，是一種知識(shí)化的教育。作家駐校之后，學(xué)生們有機(jī)會(huì)聽(tīng)一流的作家上課。課上不僅可以集中討論很多寫作的問(wèn)題，也可以體察作家們的世界觀、思維方式和人生閱歷。一些高校邀請(qǐng)駐校作家開(kāi)設(shè)了創(chuàng)造性寫作專業(yè)，給予學(xué)生更大的成長(zhǎng)空間。這在很大程度上彌合了文學(xué)教育和寫作實(shí)踐之間的斷裂。

就作家來(lái)說(shuō)，重要的是多了一重文化身份——學(xué)者（教授）。身份的轉(zhuǎn)換讓一些作家固有的思維模式得以轉(zhuǎn)變，授課實(shí)踐、師生互動(dòng)等也可以讓作家的理論修養(yǎng)和思辨能力得到提高。此外，學(xué)校給作家提供了獨(dú)立的寫作空間，為作家創(chuàng)作提供了有利條件。

“通過(guò)這一模式培育的學(xué)生成才率很高”

光明智庫(kù)：作家駐校的探索在我國(guó)有十余年了，總體情況如何？取得的成果和經(jīng)驗(yàn)有哪些？

方方：華科大中國(guó)當(dāng)代寫作研究中心是由華科大與湖北省作協(xié)聯(lián)合成立的，中心剛成立時(shí)，我們就達(dá)成共識(shí)：為大家提供一個(gè)平臺(tái)，不單讓學(xué)生受益，也要讓老師們受益，讓社會(huì)上的文學(xué)愛(ài)好者受益。

高校教師的強(qiáng)項(xiàng)是學(xué)術(shù)研究，省作協(xié)的強(qiáng)項(xiàng)是事務(wù)工作。兩家長(zhǎng)短互補(bǔ)，合作得特別融洽。作家們駐校期間，除了在學(xué)校授課、交流，也會(huì)參與省作協(xié)組織的面向社會(huì)的公益活動(dòng)。

相對(duì)而言，來(lái)武漢的作家、評(píng)論家相對(duì)少一些，所以我們本著充分利用資源的想法，也讓本地的文學(xué)愛(ài)好者和寫作者參與聽(tīng)課。比如在“大師寫作班”，上課的除了學(xué)生，還有省作協(xié)20多名簽約作家，他們中很多人都已經(jīng)發(fā)表過(guò)不少作品，但回爐聽(tīng)一流作家授課，境界和審美依然能得到大幅度提升。今年4月，格非到華科大駐校講課，我們預(yù)先準(zhǔn)備的小教室根本不夠坐，之后換到能容納二百人的教室，活動(dòng)才開(kāi)展起來(lái)。幾乎每次上課，教室里都坐滿了人，受歡迎程度可見(jiàn)一斑。

此外，還有新的項(xiàng)目在策劃和實(shí)施中。我們希望通過(guò)這些項(xiàng)目，打開(kāi)作家、作協(xié)、大學(xué)與社會(huì)之間的通道，讓彼此的學(xué)習(xí)交流更順暢。

楊慶祥：中國(guó)人民大學(xué)很早就開(kāi)始探索駐校作家模式，并在2013年成立了國(guó)際寫作中心，引進(jìn)了閻連科、劉震云等著名作家。同時(shí)，我們開(kāi)展的創(chuàng)造性寫作全日制碩士研究生培養(yǎng)，目前已經(jīng)招收了4屆20多位學(xué)生。

作家駐校為學(xué)校帶來(lái)了濃厚的人文氛圍，豐富了學(xué)校的文學(xué)教育，激發(fā)了一些學(xué)生的創(chuàng)作熱情，也使得有志于創(chuàng)作的學(xué)生有方向可循。同時(shí)，以往的文學(xué)寫作，寫作者會(huì)預(yù)設(shè)理想的讀者，讀者也會(huì)設(shè)想自己和作者的交流對(duì)話，但這種所謂“交流”其實(shí)是單向度的，是自己跟自己對(duì)話，得不到回應(yīng)。作家駐校則為這種交流創(chuàng)造了必要環(huán)境，讓寫作者和讀者的對(duì)話變得可能。

張清華：任何一種創(chuàng)新形式都需要探索。北師大的方式是：一是積累人氣、形成氛圍、豐富內(nèi)涵。駐校作家的出現(xiàn)對(duì)于學(xué)生是一種有形的資源，也是一種無(wú)形的精神感召和引領(lǐng)，在提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)方面起著潛移默化的作用；二是通過(guò)課程和講座來(lái)凸顯作家的存在感，為學(xué)生提供受教育的具體形式；三是通過(guò)學(xué)制的設(shè)立，推進(jìn)專業(yè)化的學(xué)生培養(yǎng)。我們招收全日制和非全日制兩種碩士研究生，還恢復(fù)了與中國(guó)作協(xié)魯迅文學(xué)院合作招收文學(xué)創(chuàng)作研究生班的建制；四是采用學(xué)術(shù)教育與創(chuàng)作訓(xùn)練并重的培養(yǎng)模式，針對(duì)該類學(xué)生設(shè)立學(xué)術(shù)與創(chuàng)作雙導(dǎo)師，以強(qiáng)化其專業(yè)能力的培育。

通過(guò)這一模式培育的學(xué)生成才率很高。以2015級(jí)為例，有多名學(xué)生分別在《人民文學(xué)》等刊物發(fā)表了作品，畢業(yè)時(shí)已在創(chuàng)作界有了一定影響，有多名分配至中國(guó)作協(xié)下轄的機(jī)構(gòu)工作，有的出國(guó)攻讀博士，有的被影視公司或地方作協(xié)聘用，成了專業(yè)的寫作者。這些學(xué)生的成長(zhǎng)中，駐校作家作為創(chuàng)作導(dǎo)師起到了非常重要的作用。

引進(jìn)作家不能趕時(shí)髦，要?jiǎng)?wù)實(shí)扎實(shí)

光明智庫(kù)：駐校作家目前在我國(guó)大多只是著名大學(xué)的“專利”。您認(rèn)為這種模式能否在更大范圍內(nèi)推廣？

楊慶祥：在更大范圍內(nèi)推廣駐校作家模式，需要幾個(gè)條件：既要有資金、院系支持等硬性條件，也包含學(xué)校本身的人文傳統(tǒng)、文學(xué)氛圍等軟性條件。在這兩個(gè)條件上的“先天差異”是駐校作家目前多存在于著名大學(xué)的原因，也是推廣這種模式的阻力。

普通高校建立駐校作家制度，需要在其他方面進(jìn)行調(diào)整。比如在駐校作家的選擇上，普通高?？蛇x擇一些有很大創(chuàng)作潛力和創(chuàng)作才能卻尚未成名的作家，同時(shí)，在學(xué)科設(shè)置和課程安排上作出相應(yīng)改革。

方方：能否推廣這一模式，取決于校方引進(jìn)駐校作家的初衷是什么。各學(xué)校應(yīng)當(dāng)參照本校實(shí)際情況，實(shí)事求是、按需引進(jìn)，不能盲目趕時(shí)髦。只要學(xué)校認(rèn)真務(wù)實(shí)開(kāi)展工作，我想，很多作家都會(huì)愿意去駐校。比如我所在的武漢，這里的學(xué)生非?？释麉⑴c高品質(zhì)的文學(xué)活動(dòng)。我們舉辦的講學(xué)或論壇，幾乎所有場(chǎng)次都爆滿。所以，我們請(qǐng)來(lái)的作家、評(píng)論家們經(jīng)常大為感動(dòng)，講課時(shí)更富激情，表達(dá)得更生動(dòng)更精彩。

張清華：并非所有學(xué)校都適合推行駐校作家模式。中國(guó)的作家很多，名作家雖然有限，但可以參與學(xué)校教育的作家并不少。地方院校可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐馁Y源條件，以兼職、專職、開(kāi)課等不同方式“引智”。如果要推廣駐校作家模式，就必須本著自愿和實(shí)事求是的態(tài)度。對(duì)于作家來(lái)說(shuō)，這是一份責(zé)任，而不只是榮譽(yù)，更不是福利，必須認(rèn)真對(duì)待。

高校、作家、作協(xié)三方聯(lián)合可釋放更大動(dòng)力

光明智庫(kù)：作家、作協(xié)、高校文學(xué)院，是否可以通過(guò)創(chuàng)新性模式結(jié)合起來(lái)，助力高校文學(xué)教育？

方方：大學(xué)的文科教育需要改革，這是教育界的共識(shí)。很多大學(xué)生不會(huì)寫文章，有的連基本的應(yīng)用文都寫不通順，這是應(yīng)該反思的。

我的體會(huì)是，寫作最需要的是實(shí)踐。作家們長(zhǎng)年寫作，是最持久的實(shí)踐者。所以對(duì)于寫作，作家至少是“從戰(zhàn)場(chǎng)上真槍真刀沖殺出來(lái)的”，這跟只在沙盤上講戰(zhàn)術(shù)的理論家多少有些不同。在具體解決寫作中的問(wèn)題時(shí)，作家會(huì)有更多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。很多人寫作都會(huì)有卡殼的時(shí)候，如有高手點(diǎn)撥一下，多半可以順利解套。

此外，很多作家因?yàn)殚L(zhǎng)期觀察自然、社會(huì)、人，思考問(wèn)題和感知社會(huì)的方式也與不從事創(chuàng)作的教師不同。作家展示出的思想，可能更生動(dòng)更立體更深刻。因?yàn)樗@知的東西，不是從前人的教科書(shū)中所得，更多的是自己的親歷親聞。對(duì)于學(xué)生，這會(huì)是很鮮活的教材。

楊慶祥：作家、作協(xié)、高校文學(xué)院這三者的結(jié)合有其優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的文學(xué)教育模式中，寫作課程普遍缺乏，面向全校的寫作公選課就更少了。即便開(kāi)設(shè)了這門課程，授課教師也不一定是作家。這就導(dǎo)致一些熱愛(ài)寫作、有志于提高寫作水平的非中文系學(xué)生沒(méi)有途徑在大學(xué)里接受專業(yè)寫作指導(dǎo)。由此看來(lái)，作協(xié)、作家如果能夠和文學(xué)院結(jié)合起來(lái)，承擔(dān)一些寫作課的教學(xué)任務(wù)，將發(fā)揮很好的作用。

從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，文學(xué)培養(yǎng)模式需要結(jié)構(gòu)性調(diào)整，所以作家、作協(xié)、高校文學(xué)院三者的結(jié)合模式，還需要根據(jù)一些周邊的模式來(lái)確定，要服從于文學(xué)培養(yǎng)“新文科”模式的整體架構(gòu)。

張清華：駐校作家的使命，并不一定是培養(yǎng)出大量創(chuàng)作型人才，畢竟不可能人人都能成為作家。但從另一方面說(shuō)，從文學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，總要能寫出一篇像樣的文章才好，或者至少應(yīng)該是一個(gè)好的讀者和評(píng)論者。我們的教育應(yīng)該針對(duì)更大多數(shù)的學(xué)生，為他們提供寫作方面的訓(xùn)練，讓他們成為文學(xué)的知音。

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)：光明日?qǐng)?bào)全媒體記者 張春雷、劉艷杰、王斯敏、蔣新軍、王佳、馬卉