杭州市景成實(shí)驗(yàn)學(xué)校   數(shù)學(xué)老師畫了39張肖像畫

洪老師畫的學(xué)生肖像畫

洪燕是杭州市景成實(shí)驗(yàn)學(xué)校106班的班主任，是位數(shù)學(xué)老師，這學(xué)期給全班39個(gè)孩子都畫了肖像畫。一張生動(dòng)的漫畫肖像，再配上簡(jiǎn)潔的文字評(píng)價(jià)，就是她送給孩子的期末評(píng)語(yǔ)。

洪老師告訴記者，畫畫是自己的業(yè)余愛(ài)好，偶爾也會(huì)畫肖像，沒(méi)受過(guò)專業(yè)繪畫訓(xùn)練，純屬自?shī)?。這次畫完全班的群像，她用了一個(gè)學(xué)期。

為什么想到把期末評(píng)語(yǔ)“畫”出來(lái)？洪老師說(shuō)，最開(kāi)始是因?yàn)樽约旱摹澳樏ぐY”?！拔矣浢值哪芰Ρ容^弱，開(kāi)學(xué)前幾天，孩子們熱情地喊我‘洪老師好’，我卻不能第一時(shí)間叫出他們的名字，有點(diǎn)小內(nèi)疚?！焙槔蠋熣f(shuō)，作為班主任，要馬上記住每一個(gè)孩子的模樣，叫出他們的名字，這樣會(huì)讓孩子有被認(rèn)同重視的感覺(jué)。“其實(shí)仔細(xì)想，記不住名字，主要原因是我還不夠了解他們，我需要的，不是記住名字，而是記住一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體?！?/p>

有一次，洪老師突發(fā)奇想——我能不能把孩子畫出來(lái)？

“當(dāng)我嘗試畫一個(gè)孩子之后，我發(fā)現(xiàn)名字就不再是一個(gè)符號(hào)了，這個(gè)孩子就生動(dòng)地跳進(jìn)我的腦海里。內(nèi)向或外向，沖動(dòng)或謹(jǐn)慎，開(kāi)心或者不開(kāi)心的樣子……于是，他（她）慢慢地變得生動(dòng)形象，在我的腦海中，越來(lái)越豐滿，越來(lái)越可愛(ài)。”

洪老師便試著給孩子們畫了幾張素描，曬在朋友圈，收獲了一片夸獎(jiǎng)。許多同事留言，認(rèn)為給孩子畫肖像很有創(chuàng)意，于是洪老師決定把全班都畫下來(lái)。

剛開(kāi)始，洪老師畫的是素描，后來(lái)她發(fā)現(xiàn)，上色時(shí)隱去一些細(xì)節(jié)，放大特點(diǎn)，孩子的特點(diǎn)會(huì)更明顯。比如，笑起來(lái)很有感染力的孩子，洪老師會(huì)放大孩子嘴咧開(kāi)的弧度；有些孩子眼睛很有神，她也會(huì)把孩子眼睛畫大一些。

畫著畫著，洪老師發(fā)現(xiàn)：“班里有39個(gè)學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)突出、表現(xiàn)力強(qiáng)的孩子，我會(huì)覺(jué)得更容易畫出他（她）的模樣，但對(duì)于平時(shí)不聲不響的孩子，我就會(huì)覺(jué)得難以落筆?！庇谑?，當(dāng)她畫不出一個(gè)孩子的樣子時(shí)，她會(huì)更仔細(xì)地觀察這個(gè)孩子，“畫肖像這件事，倒逼我去關(guān)注每一個(gè)孩子，努力體會(huì)他們的喜怒哀樂(lè)，我也能根據(jù)孩子特點(diǎn)去鼓勵(lì)引導(dǎo)他們?！?/p>

“期末要給孩子寫評(píng)語(yǔ)，我希望給予孩子的評(píng)價(jià)是溫暖的，而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地寫幾句孩子的好與不好?！焙槔蠋煕Q定，把肖像畫和期末評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，作為期末禮物，一起送給孩子們。

每張畫下面，寫著洪老師對(duì)每個(gè)孩子的印象，對(duì)他們的寄語(yǔ)：“寫期末評(píng)語(yǔ)時(shí)，我會(huì)放大孩子們的優(yōu)點(diǎn)，告訴他們，你其實(shí)有很多寶貴品質(zhì)。我覺(jué)得最重要的，是能讓每個(gè)孩子都能看到自己的好，而且讓每個(gè)孩子能感受到自己是被老師呵護(hù)到的，是被老師關(guān)注到的。”

杭州建蘭中學(xué)   42個(gè)孩子對(duì)應(yīng)42句名言

任老師的“大師書簽”

“每個(gè)人都有15分鐘的成名時(shí)間?！薄驳稀の只魻?/p>

“我愛(ài)大海，不是為了將自己吞沒(méi)，將自己融化，而是在它的表面航行?！薄铥?/p>

……

杭州建蘭中學(xué)713班，政治老師、班主任老師任曉晴根據(jù)班里42名學(xué)生的特點(diǎn)，個(gè)性化匹配大師語(yǔ)錄，給每個(gè)孩子制作閃閃發(fā)亮的“大師書簽”。

期末的總結(jié)班會(huì)上，任老師把閃光書簽一個(gè)個(gè)交到孩子們手上，并附送上自己的解讀與祝福。讓任老師沒(méi)想到的是，解讀這些文字的時(shí)候，很多小朋友眼眶濕潤(rùn)，很受觸動(dòng)?！懊恳淮螐奈沂种蓄I(lǐng)過(guò)這張書簽表情都很鄭重，還有小朋友說(shuō)，我很懂他們。”

之所以想到送給學(xué)生們個(gè)人定制的“大師書簽”，任老師說(shuō)，她想用閃光的書簽來(lái)配每一個(gè)發(fā)光的靈魂，解讀書簽上的文字，讓孩子們能與大師共鳴?！皩?duì)于剛?cè)雽W(xué)初一的孩子，我們的主題就是相遇相知，并且不斷地了解他們，挖掘孩子們個(gè)性化的特點(diǎn)，因材施教，幫助每一個(gè)孩子發(fā)光。”

制作書簽之前，她就根據(jù)自己對(duì)孩子們的理解，找來(lái)了相匹配的大師語(yǔ)錄，再專門去網(wǎng)上定制?！罢嬲郎?zhǔn)備書簽，雖然只有兩三天，但這其中還有4個(gè)月的相處和了解?！?/p>

開(kāi)班會(huì)之前，任老師賣了個(gè)關(guān)子，只通知學(xué)生“今天要開(kāi)表彰班會(huì)”，但直到班主任笑盈盈把書簽送給每個(gè)人，同學(xué)們才知道，原來(lái)這是對(duì)每個(gè)同學(xué)的表彰。

任老師所在的713班也有個(gè)獨(dú)特的班名——“晴天幼兒園小B班”，這個(gè)班名是由學(xué)生們自己起的?！拔乙恢庇X(jué)得，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，他們值得每一份專屬的認(rèn)同。孩子們把我的名字和13班融合在一起，想出這個(gè)名字，很有新意。713班可以有很多，小B班只有這一個(gè)，這是孩子們獨(dú)有的班級(jí)歸屬感?！?/p>

在她看來(lái)，小B班能夠成為一個(gè)有很強(qiáng)特色和凝聚力的班級(jí)，源于各有特色的孩子們發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)。“每個(gè)孩子內(nèi)心都有與大師共鳴的一部分，他們都有可能成長(zhǎng)為一個(gè)領(lǐng)域的大師。所以也通過(guò)我對(duì)大師話語(yǔ)的個(gè)性化解讀，能夠帶給他們更美好的展望，寓意他們能夠成長(zhǎng)為自己人生的大師。”

“我給班里的文娛委員寫的是安迪·沃霍爾的一句話——每個(gè)人都有15分鐘的成名時(shí)間?！比卫蠋熣f(shuō)，這句話很適合這個(gè)小姑娘?！捌谀┠昙?jí)的音樂(lè)會(huì)上，我們班拿下了特等獎(jiǎng)，過(guò)程中我完全沒(méi)有插手，文娛委員作為總導(dǎo)演和舞蹈演員之一，帶著全班排練了將近一個(gè)月。最后的表演很驚艷，讓我看到了很多孩子另外的一面。從上臺(tái)、下臺(tái)、領(lǐng)獎(jiǎng)，這15分鐘的高光時(shí)刻是屬于她的，也是我們整個(gè)班級(jí)的。”

本報(bào)記者 沈蒙和  本報(bào)通訊員 戴欣怡