借他山之石，琢自身之玉。蕪湖高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校在不斷提升教育教學(xué)辦學(xué)水平的同時(shí)，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的治學(xué)理念與管理辦法。鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校已形成體系并有效推行的“教學(xué)案” ，在鎮(zhèn)江，在江蘇，乃至全國(guó)，都有一定的影響力和知名度，因此，蕪湖高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校在與之合作完成了第一階段德育培訓(xùn)活動(dòng)后，于3月25至27日，開展了“教學(xué)案”的送教與培訓(xùn)活動(dòng)。

為使蕪湖高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師對(duì)“教學(xué)案”有形象直觀的感性認(rèn)識(shí)，3月25日和26日，雙方開展了“同課異構(gòu)”教學(xué)和相關(guān)學(xué)科“教學(xué)案”的介紹與交流互動(dòng)活動(dòng)。

蕪湖高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校中小學(xué)老師全程參加了觀課與討論活動(dòng)。通過觀課、聆聽專家專題和與之交流互動(dòng)等環(huán)節(jié)，老師們對(duì)“教學(xué)案”的形式，構(gòu)成，使用和評(píng)價(jià)，特別是對(duì)如何制定教學(xué)案有了初步的感知認(rèn)識(shí)。

為使蕪湖高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師能對(duì)“教學(xué)案”的形成、架構(gòu)、實(shí)施和保障等方面有更清晰的了解，3月27日，鎮(zhèn)江市潤(rùn)州區(qū)教育局教師發(fā)展中心研訓(xùn)處陸其勇主任帶著滿滿熱情與智慧，做了《區(qū)域“教學(xué)案”的價(jià)值追求與課堂教學(xué)“三境”》的專題報(bào)告，他從教師工作的“六要素”和管理工作的“六要?jiǎng)?wù)”入手，闡述了“教學(xué)案”的必要與用途。

鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部副校長(zhǎng)戴天揚(yáng)和中學(xué)部的教導(dǎo)主任曹艷分別做了《小學(xué)教學(xué)案的使用與管理—教學(xué)評(píng)價(jià)》和《基于教學(xué)案教學(xué)的堅(jiān)守與創(chuàng)新》的報(bào)告。兩位老師從自身親力親為的角度出發(fā)，著重介紹了教學(xué)案的研究制定、框架結(jié)構(gòu)、實(shí)施過程和保障機(jī)制，詳細(xì)闡述了教學(xué)案的作用價(jià)值與基于教學(xué)案的教學(xué)評(píng)價(jià)。

蕪湖高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校與鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)學(xué)校在學(xué)校發(fā)展初期階段，有著較為類似的學(xué)情與校情，為“教學(xué)案”的嫁接提供了廣闊的空間。通過這次學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，蕪湖高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的管理層進(jìn)行了深刻的思考：目前學(xué)校的課堂教學(xué)效益低下，管理不能落實(shí)到位，很多工作流于形式，教師不愿走出自己舒適區(qū)，缺少驅(qū)動(dòng)力等。

質(zhì)量是學(xué)校的生命力和立身之本，質(zhì)量提升絕不僅僅只是一句口號(hào)，必須有抓手，有載體。鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校的成功為蕪湖高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的下步發(fā)展提供了學(xué)習(xí)與借鑒之處：一是要建立蕪湖高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教學(xué)案初步實(shí)施構(gòu)想與實(shí)施計(jì)劃，集中優(yōu)勢(shì)兵力，分布實(shí)施；二是要構(gòu)建學(xué)校的全新校本教研管理體系，責(zé)任到人，從管理六要?jiǎng)?wù)入手，建立建全聽課評(píng)課，集體備課，質(zhì)量檢測(cè)與分析等常規(guī)檢查制度，系統(tǒng)性地完善績(jī)效考核制度，特別是要轉(zhuǎn)以個(gè)體為單位的考核為捆綁式團(tuán)體考核制度的建立，激發(fā)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，達(dá)到資源共享的目的。在有效的校本教研的基礎(chǔ)上達(dá)到學(xué)校質(zhì)量提升，教師專業(yè)成長(zhǎng)，成就師生幸福人生。