近日，副校長(zhǎng)王澤民校長(zhǎng)和高一語(yǔ)文組全體教師齊聚一號(hào)樓一樓閱覽室，聆聽王情情老師的《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀與研討示范課。王情情老師的導(dǎo)讀課從知人論世、了解背景開始為同學(xué)們介紹了曹雪芹的家族情況，接著又從紅樓夢(mèng)的第三十三回探究了賈政人物形象的立體性。在課堂上同學(xué)們通過(guò)王情情老師的指導(dǎo)，不僅感受到了名著的魅力同時(shí)還利用研討的方法對(duì)《紅樓夢(mèng)》中的人物形象進(jìn)行了研討。王情情老師的課同時(shí)為界首中學(xué)高一語(yǔ)文組整本書閱讀與探討的開展起到了很好的示范引領(lǐng)作用。

第二、三兩節(jié)課王澤民和高一語(yǔ)文組就統(tǒng)編版整本書閱讀與研討板塊進(jìn)行了討論。

王澤民認(rèn)為想要做好整本書閱讀與研討需要從以下三個(gè)方面入手：了解學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，多樣化、立體化解讀人物形象，群策群力多開展結(jié)合學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)。

界首中學(xué)語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)王建彬和高一語(yǔ)文備課組組長(zhǎng)周磊也就整本書閱讀與研討提出了自己的見解。王建彬組長(zhǎng)提到整本書閱讀與研討的五種上法，分別是導(dǎo)讀課、批讀課、研讀課、展示課和測(cè)評(píng)課。提到教師在上課過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià)與注重學(xué)生的個(gè)性化解讀。周磊組長(zhǎng)提到在整本書閱讀與研討中應(yīng)將精讀與泛讀相結(jié)合，以點(diǎn)帶面，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣，同時(shí)可以將對(duì)整本書閱讀的研究運(yùn)用到教學(xué)甚至考試中。

整個(gè)研討活動(dòng)持續(xù)了將近小時(shí)，每位老師都提出了自己的見解。這次活動(dòng)既是對(duì)上學(xué)期《鄉(xiāng)土中國(guó)》整本書閱讀與研討的深化，更是為這學(xué)期《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀與研討打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。使用統(tǒng)編教材將近一年，界首中學(xué)高一語(yǔ)文備課組從未停止對(duì)新教材的探究與開發(fā)。這既得益于界首中學(xué)各方面領(lǐng)導(dǎo)的支持，更是高一語(yǔ)文備課組全體努力的成果。

（廖 靜）