以習近平新時代教育要求“做有溫度的教育人”為目標，全面貫徹《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導綱要》的工作指示精神。2021年5月7日，在合肥市長江路幼兒園教育集團王俐總園長的帶領下，長幼教育集團四園及長幼互動發(fā)展聯(lián)盟的執(zhí)行園長、保教主任與老師們匯聚于天成分園參加幼兒自主游戲教學研討活動。

本次活動由合肥市、廬陽區(qū)王俐名園長工作室，合肥市、廬陽區(qū)余冬梅工作室承辦，旨在有效促進園所間抱團發(fā)展，積極倡導“融合、聯(lián)動、共享、創(chuàng)生”集團管理理念，扎實推進素質教育，真正踐行“以游戲為基本活動”的理念，提升教師支持幼兒自主游戲的策略，引導教師們思考、分享、討論、反思幼兒自主游戲效果，實現(xiàn)教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

活動伊始，由京福分園保教主任王瑞介紹本次大教研活動的具體安排?；顒庸卜譃槿齻€階段：一、理論學習：各園骨干教師帶領集團教師們，集中學習《游戲 學習 發(fā)展》一書的理論知識，梳理幼兒自主游戲的研究路徑。二、實踐教研：在各園保教主任的帶領下開展班級幼兒自主游戲活動，教師撰寫幼兒自主游戲案例。三、匯報交流：各園推薦優(yōu)秀游戲案例進行分享。本次活動為大教研的第一階段。

聚焦游戲經(jīng)驗 引領幼兒成長

汪娟老師進行了《大班表演游戲解讀——舞臺成長記》的匯報，汪老師的游戲解讀關鍵詞聚焦于“經(jīng)驗”二字，從材料的探索、多樣的表演、觀眾的出現(xiàn)、演出票的誕生等四個階段分析教師在游戲中的支持與引導。在游戲中幫助幼兒圍繞經(jīng)驗進行深入的分享、積累，梳理幼兒自己的認識和感受，在教師的支持引導下幼兒能將自己提升的新經(jīng)驗即時融于游戲之中，滋養(yǎng)和豐富游戲，讓生活、游戲、學習、發(fā)展融為一體。

提供游戲支架 挖掘混齡價值

邵其紅老師對中大班混齡自主游戲《跟著大王去巡山》進行了總結：一、幼兒在混齡大運動區(qū)中得到的不僅是身體的鍛煉，更有社會性的發(fā)展、表達能力的提高，以及學習品質的培養(yǎng)。二、看起來高度自由的游戲場景背后是教師的無聲付出。三、根據(jù)幼兒的游戲內容給予后續(xù)支持。卲老師還結合當下京福園開展的中大班混齡戶外體育游戲提出反思：從幼兒的個體差異著手，有針對性的鼓勵、支持幼兒探討解決問題的方式，從而推動游戲進程的發(fā)展。

幼兒自主在前 教師總結在后

劉茜老師帶來案例《漁家樂》的解讀：游戲對于教師和幼兒都是一個很好的學習過程，漁家樂案例中教師觀念從急于干預到耐心等待，逐步形成幼兒在前，教師在后；觀察欣賞在前，理解指導在后的指導原則，劉茜老師針對游戲中的四個階段，總結提煉了四大指導策略：耐心等待策略；材料調整策略；語言指導策略；參與游戲策略。用心去了解幼兒是如何想的,游戲中幼兒有權決定一切，讓孩子收獲真游戲、真快樂、真成長。

尊重幼兒意愿 探尋閃光地帶

汪燕老師分享案例《豆芽的故事》。汪老師對故事《豆芽出生了》《帶著豆芽去取錢》《帶著豆芽去打預防針》《給豆芽制作尿不濕》《給豆芽制作嬰兒車》進行詳細分析，并對本次解讀進行概括：一、傾聽幼兒的聲音，支持幼兒的表達；二、尊重幼兒的意愿，理解幼兒的想法；三、發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的閃光點，促進幼兒的發(fā)展；四、及時學會反思；五、符合生活和行動的邏輯。

耐心靜待花開 淡定無為而治

羅智麗老師為我們帶來了《小白鯨游戲》的案例分析與解讀。從小白鯨的游戲中我們可以看到教師的不干預，是充分相信幼兒的能力，讓幼兒充分表達自己的興趣與意愿。另外教師在游戲中更多是以觀察者、啟發(fā)者和參與者的身份給與幼兒間接的支持和幫助，不露痕跡的在他們陷入困境時助他們一臂之力。此外，羅老師倡議教師們應擁有“靜待花開”的淡定和“無為而治”的智慧，引導幼兒在游戲中學習，在游戲中發(fā)展。 

自主解決問題 迎接游戲挑戰(zhàn)

張文婷老師分享了《小矮人礦車游戲》案例。 礦車游戲的趣味性在張老師的介紹下充分體現(xiàn)，張老師聚焦游戲中的沖突為我們剖析了游戲中經(jīng)驗與反思，主要體現(xiàn)在以下三點：一、主題式建構游戲的縱深展開，符合大班幼兒深度學習和探索的需求。幼兒是游戲的主人，是游戲的發(fā)起者、參與者和推動者。二、面對問題，幼兒每次都完整地經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)問題一提出猜想一行動驗證一解決問題”的探究過程，這不僅對提高幼兒的動手能力、合作能力和創(chuàng)造力等方面具有重要價值，更是極好地培養(yǎng)了積極主動、認真專注、善于堅持和及時反思等良好的學習品質。三、教師選擇適宜的介入時機和方式，為幼兒提供恰當?shù)闹С帧?/p>

抓住最近發(fā)展 激勵自主探索

唐媛老師對案例《陀螺世界小當家》進行分析與解讀。在“陀螺世界的小當家”游戲中，幼兒利用建構材料顏色、形狀、長短等不同特征，通過拼插、排序等各種方法，將簡單、散落的建構材料搭建成一個個形狀不同的陀螺?，F(xiàn)場的老師更是和唐老師互動起來，對陀螺建構的材料數(shù)量、對幼兒建構游戲中教師的支持等進行探討。最后，唐老師總結到：支撐幼兒探索的是幼兒的游戲動機，而不是任務驅動。根據(jù)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，不斷調整材料，激發(fā)他們自主探索的欲望，促使他們在情感、認知、能力等多方面得到發(fā)展。

七位教師深度剖析游戲案例，圖文并茂并結合視頻來解讀自主游戲，富有條理且意味深長。聯(lián)盟園的園長、老師們表示本次活動選取了很多鮮活優(yōu)秀的案例，能夠感受到分享教師的用心準備和精準剖析。

杏林分園保教主任鄧亞男強調要通過游戲案例看“門道”，而將這些“門道”運用于實際的幼兒園自主游戲中更重要。

京福分園執(zhí)行園長余冬梅用十二個字對本次活動進行概括：認真籌備，保質保量；專題分享，助推成長；專家引領，明晰方向。余園長表示教師們抓住了“核心詞”梳理核心經(jīng)驗，進行重點解讀，關注幼兒游戲細節(jié)，聚焦幼兒游戲行為，幫助幼兒積累經(jīng)驗，引發(fā)幼兒深度學習。經(jīng)過這次案例解析式的互動分享，教師們要發(fā)現(xiàn)閃光點，抓住教育契機，轉變教育觀念，促進幼兒成長。最后余園長表示本次學習在專家的引領下方向變的清晰，引用廬陽區(qū)幼教教研員方明惠主任的一句話“思考幼兒的發(fā)展，思考游戲的多重教育價值，思考教師的指導策略?！毕Ｍ處焸兡軌蛱岣咦约?，和幼兒共成長！

最后由總園長王俐做總結性發(fā)言：感謝合肥市幼教教研員曹亦兵老師將這本書推薦到我們面前，感謝在余園長帶領下各位保教主任對《游戲 學習 發(fā)展》的研讀，感謝七位教師的精彩分享。孩子的學習與發(fā)展基于游戲，七個案例的分析讓我們充分的認識到自主游戲組織的重要性。教師們要明確自己觀察的內容：如孩子在游戲中遇到問題后是如何解決的。問題的解決過程便是孩子思維發(fā)展的過程，當孩子游戲遇到瓶頸的時候，教師需要提供一個向上攀登、向前行進的支架。教師們要抓住學習這本書的機會，從模仿開始，學習書中的觀察策略、指導策略。最后，王園長再一次強調了“靜等花開”的重要性，在追求“真”——真游戲，“慢”——慢成長的同時也要調動主觀能動性，讓幼兒根據(jù)自己的想法、興趣、愿望自由成長，把游戲的權利還給孩子，讓孩子有支配權，有選擇權，實現(xiàn)游戲的真正價值。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。今天的理論案例研讀為我們打開了幼兒自主游戲的一扇窗，日常游戲過程中的閃光點還需要每一位老師細心的觀察，耐心的記錄，靜心的傾聽。我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾說過：“孩子生來好動，他們以游戲為生命。”如何為幼兒的游戲活動提供有效的支持，使游戲真正成為孩子們自己的游戲，是我們需要不斷學習和思考的。