作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的必要補(bǔ)充，是學(xué)生進(jìn)一步鞏固、拓展和提升學(xué)業(yè)的必要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要組成部分。

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，其中提到“全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”。在此政策背景下，學(xué)校作業(yè)改革正面臨新的挑戰(zhàn)。作業(yè)“減”什么、怎么“減”？如何提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量？讓作業(yè)布置做到‘少而精’”？怎樣切實發(fā)揮作業(yè)的育人作用？慶平希望學(xué)校教研組從以下四個方面對老師提出了建議：

一、增研，把作業(yè)研究作為學(xué)校教研工作的重點(diǎn)

年級組有效作業(yè)設(shè)計研討會

增研，把作業(yè)研究作為學(xué)校教研工作的重點(diǎn)?？茖W(xué)合理有效的作業(yè)，對學(xué)生來說，可以鞏固知識，形成能力，培養(yǎng)習(xí)慣；對教師來說，可以檢測教學(xué)效果，精準(zhǔn)分析學(xué)情，改進(jìn)教學(xué)方法；對學(xué)校來說，可以借此完善教學(xué)管理，開展科學(xué)評價，提高教育質(zhì)量。學(xué)校一直把作業(yè)設(shè)計作為一個重要的教研方向。

二、增效，把提升課堂效率作為突破口

常態(tài)化推門聽課

增效的前提是提升教育教學(xué)質(zhì)量，要求教師對課標(biāo)、教材精準(zhǔn)研讀、把握和執(zhí)行，要求教師做課標(biāo)忠實執(zhí)行者，做教材創(chuàng)造性解讀者和使用者?？迫谓處熞炎鳂I(yè)的功能從“知識的鞏固”和“技能的強(qiáng)化”轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生多種能力的發(fā)展性功能，要注重習(xí)題的思維性價值，使之達(dá)到舉一反三、觸類旁通、事半功倍的練習(xí)效果，達(dá)到增“質(zhì)”增“效”的目的。

三、減難，堅持基礎(chǔ)性作業(yè)，降低作業(yè)難度

特色作業(yè)展

當(dāng)前基礎(chǔ)教育育人方式是知識本位、以教為主、學(xué)科割裂，靜態(tài)知識傳授、被動聽講學(xué)習(xí)。高效課堂，應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)本位、以學(xué)為主、學(xué)科整合、實踐教學(xué)和自主探究學(xué)習(xí)。與之相適應(yīng)，作業(yè)的布置也應(yīng)該創(chuàng)新形式，避免簡單機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練。絕不排斥基礎(chǔ)性作業(yè)，但是盡量避免一些“機(jī)械性、重復(fù)性作業(yè)”?？梢詣?chuàng)新一下形式，做到作業(yè)既有基礎(chǔ)性，又有創(chuàng)新性。

四、減量，關(guān)注個體差異，分層布置作業(yè)

減量，讓學(xué)生根據(jù)自己實際選擇難度不同、類型各異的作業(yè)。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計往往過于死板，只有統(tǒng)一作業(yè)，沒有分層作業(yè)設(shè)計。事實上，對于一部分學(xué)生來說，有些作業(yè)是“高不可攀”的，是“吃不了”的；而對于另一部分學(xué)生來說是不費(fèi)吹灰之力的，是“吃不飽”的。

合肥市慶平希望學(xué)校將進(jìn)一步落實“雙減”政策，在作業(yè)設(shè)置上以學(xué)生發(fā)展為中心，因材施教，讓學(xué)生愛上作業(yè)，愛上學(xué)習(xí)。

文    ：鄭夢雨

初審：賀澤菊

終審：鐘先龍