兒童教育家陳鶴琴先生說過：“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，幼兒園的課程應該是游戲化的。”為了提升各園教師教研水平和能力，打造專業(yè)教師隊伍，2021年11月，在合肥市廬陽實驗幼兒園教育集團園長王曉文的統(tǒng)籌安排和精心指導下，開展了為期一個月的“走進真教研  聚焦游戲發(fā)展”四園聯動公開教研活動，打破集團四園界限，走進各園教研現場，互觀互學，集團四園執(zhí)行負責、教學負責、教研組長積極參與了此次大教研，共同探索更加適宜有效的教研模式。

☆園本教研  綻放魅力☆

海棠園圍繞“戶外混齡體育游戲”，挖掘民間游戲和低結構材料中的價值，打破班級、年齡界限進行戶外混齡游戲嘗試，給予幼兒更多自主探索游戲的空間，最大限度的滿足幼兒活動的需求。四里河畔園教師踐行“以游戲為基本活動”的教育理念，發(fā)揮區(qū)域游戲的獨特價值。淮河路園的老師們在實踐嘗試中不斷梳理幼兒搭建經驗，助推孩子發(fā)展。紅璽臺園以“聚焦游戲 發(fā)現兒童”為主題，邀請合肥幼專學前教育系副教授張桂芝就游戲開展情況來園觀摩指導。

☆同研齊思  互助共學☆

廬實幼教育集團一直探索集團辦園背景下教師的專業(yè)成長新路徑，打破集團界限，形成學習共同體，公開園本教研，形成團隊互學互助是提升教研質量和教師專業(yè)發(fā)展的有效方式。

海棠園和淮河路園抓住教師內心的困惑和想法，就戶外混齡游戲以“共同解讀同一游戲視頻”，引導教師圍繞“你在游戲中看到了幼兒有哪些學習行為表現”的問題進行了一場頭腦風暴，通過分組研討、集中交流、提問、追問等形式，初步嘗試去發(fā)現游戲中幼兒的學習。這樣的“問題支架”讓教師把游戲視頻中看到的具體的幼兒游戲行為與《指南》中的典型行為表現相對應，幫助教師搭建有利于發(fā)現幼兒如何在游戲中學習的支架，逐漸發(fā)現游戲的價值，發(fā)現游戲中幼兒的學習，轉變自己的兒童觀和教育觀。

四里河畔園組織老師們通過“不同角色游戲視頻，同一領域解讀”的方式，走進中班年級組的角色區(qū)，分別對中一班“愛心餐廳”、中二班“甜品屋”、中三班“美發(fā)屋”、中四班“甜蜜蜜花店”進行了實地游戲觀摩，鼓勵教師從同一領域的視角對不同的游戲視頻進行解讀，分析解讀幼兒不同游戲中同一領域的學習行為，并以中班“美發(fā)屋”的角色游戲視頻為例紀家卉老師們帶領老師們學習了“深度學習”，引導老師們反思幼兒在游戲中是否存在深度學習，以及如何支持幼兒深度學習的指導策略。

作為全國“安吉游戲”試點園，紅璽臺總園正在積極探索基于游戲的課程改革，紅璽臺園具有趣味性和挑戰(zhàn)性的戶外游戲，邀請了張桂芝教授親臨現場，實地觀摩游戲現場和幼兒游戲故事分享，專家引領，集中研討。在廬實幼自主、自發(fā)的幼兒游戲中，老師們的游戲理念不斷更新，放手游戲，體現了“幼兒本位”的真游戲精神和“一切為了兒童”的至臻至純兒童觀。同時，張教授也指出：把握不同年齡段幼兒游戲特點和最近發(fā)展區(qū)，老師們要正確認識游戲的價值，厘清游戲的本質內涵，明確觀察的目的，了解兒童，了解材料，了解環(huán)境，給予適時地幫助和推動。

游戲是幼兒反映現實生活的主要活動，也是幼兒特有的學習方式。通過四園聯動教研，進一步引發(fā)了大家的思考：教研服務于教育，服務于幼兒，教師如何更好地支持幼兒的游戲和發(fā)展，支持幼兒的游戲是我們需要不斷探索的過程。教師作為觀察者，學會放手，關注幼兒在游戲中的行為，不斷滿足幼兒的游戲需要和成長。廬實幼教育集團全體教師在一次次的教研學習和游戲的理念、實踐和反思中，將不斷更新和轉變自身的兒童觀、教育觀，走進游戲、走近幼兒，讓孩子們的童年在游戲中更加絢麗多彩！

撰稿 | 于露