秋意濃濃,暖陽融融。為提升數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素質(zhì),共同實現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效,促進“雙減”的有效落實。近期,在蕪湖高新區(qū)實驗學(xué)校舉辦了2020年安徽省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課獲獎?wù)n例展示,來自蕪湖市各個學(xué)校的數(shù)學(xué)教師在蕪湖高新區(qū)實驗學(xué)校的金聲報告廳歡聚一堂,共同聆聽由高巍老師、趙燁老師帶給我們的優(yōu)質(zhì)觀摩課。本次教研活動的主持人由延安小學(xué)的王艷老師擔(dān)任,她自然親切,談吐流暢。
第一節(jié)是高老師帶來用“聯(lián)系”的觀點貫穿全課的《圓的周長》。本節(jié)課先是根據(jù)正方形與圓的聯(lián)系對圓周長與其直徑的聯(lián)系進行猜想,在驗證猜想活動中,高老師給予學(xué)生充分的選擇和大膽的實踐,學(xué)生通過化曲為直轉(zhuǎn)化的方法測量驗證,緊接著依據(jù)數(shù)據(jù)分析進行二次的猜想。隨后師生共同經(jīng)歷感受圓周率的發(fā)展歷史,體驗到數(shù)學(xué)符號π的簡潔神奇之美,最后得出結(jié)論推導(dǎo)圓周長的計算公式,并應(yīng)用公式簡便快捷地解決實際問題。
第二節(jié)是趙老師給我們“娓娓道來”的《方和圓》,趙老師從容的教態(tài),優(yōu)雅的語言和精巧的設(shè)計令人印象深刻。趙老師用拼圖游戲引入,學(xué)生在游戲中理解方和圓的關(guān)系,接著借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗對方和圓的關(guān)系進行大膽猜想——外方內(nèi)圓涂色部分面積的計算有沒有像π一樣固定的值。學(xué)生通過舉例驗證和公式演繹推出結(jié)論,建立外方內(nèi)圓面積之間的關(guān)系模型。在外圓內(nèi)方涂色面積的探究中,師生在交流反饋中運用數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想解決模型中的難點,從而進一步驗證方與圓關(guān)系的猜想,并以此滲透數(shù)學(xué)文化,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美。
每一次的學(xué)習(xí)離不開及時的分享和反思,在觀摩兩位老師的課例之后,教師們積極的進行點評!首先鏡湖區(qū)解放西路小學(xué)的后驊老師點評了高巍老師的課:高老師的課凸顯四個特點:(1)以數(shù)學(xué)實踐活動為載體開展探究;(2)滲透了數(shù)學(xué)思想;(3)數(shù)學(xué)文化的滲透;(4)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。高老師的課堂以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識,促進學(xué)生深度學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。
蕪湖市弋江區(qū)南瑞實驗學(xué)校的趙俊老師對趙燁老師的課進行點評:趙老師的課設(shè)計構(gòu)思精巧,體現(xiàn)了對學(xué)生核心素養(yǎng)的評價;從猜想引入對問題的研究,并引導(dǎo)學(xué)生利用合適的方法進行研究;另外趙老師對探究的設(shè)計也很精巧,兩次探究方法不同并且探究問題層層遞進,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
還有蕪湖市皖江小學(xué)的陶老師、安師大附外城東小區(qū)的汪正輝老師、繁昌區(qū)的老師以及經(jīng)開區(qū)的齊蘭花老師都對兩位老師的課進行了點評,發(fā)表了自己的看法。
最后由蕪湖市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員楊明老師進行發(fā)言,首先楊老師肯定了兩位老師的表現(xiàn),并對接下來的教研工作做了簡單的介紹,希望以后的教研可以由大家一起進行合作。楊老師說數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)的學(xué)科,很重要;教師更重要;希望在今后的各種比賽中大家都能獲得好成績。
一次教研活動就是一次專業(yè)的研討,就是一次精彩的思維碰撞。此次教研活動教師一起展示、交流、研討,將在數(shù)學(xué)教學(xué)路上呈現(xiàn)更多有滋有味的精彩!
(高巍 汪琴 胡小伍 關(guān)欣)