身正為范，學(xué)高為師。為了推進(jìn)學(xué)校語文學(xué)科有效教研活動的開展，深化課堂教學(xué)改革，探索有效主題教研模式，促進(jìn)語文教師專業(yè)化發(fā)展，12月15日至12月17日，合肥市逍遙津小學(xué)金都華庭校區(qū)六年級語文組展開了主題為“單元一體化”教學(xué)研究。

本次教研六年級組選擇六年級上冊第八單元進(jìn)行教學(xué)。第八單元的幾篇課文都是關(guān)于魯迅先生的，讓學(xué)生認(rèn)識魯迅先生并感知他的形象是本單元的教學(xué)任務(wù)。本次教研活動由四場課例及課后評課組成。何從譽(yù)老師在六3班執(zhí)教《少年閏土》。課堂上何老師姿態(tài)親和，用親切的語言融入孩子們的心里。課堂上何老師首先呈現(xiàn)出一組詞語給孩子們認(rèn)讀，借助詞語梳理內(nèi)容，其次解釋白話文讓學(xué)生明白文章的語言特色。接著何老師出示自讀提示，讓學(xué)生默讀課文說說閏土告訴“我”哪些新鮮事兒，并在段落旁用簡潔的短語寫一寫。通過清晰明了的教學(xué)設(shè)計(jì)何老師完成了單元一體化教學(xué)的第一步初識魯迅及作品。

徐丹老師在六4班執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》。課堂上徐老師播放了有關(guān)魯迅事跡的視頻，奠定了本節(jié)課的情感氛圍及學(xué)習(xí)方向。孩子們在徐老師的引導(dǎo)下追尋魯迅的事跡，感受魯迅的溫和親切及對國家和百姓的默默付出，通過了解魯迅生活中的“小”事，感知魯迅“大”形象，徐老師巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)完成了單元一體化教學(xué)的第二步感知魯迅形象。

黃秀秀老師在六2班執(zhí)教《有的人——紀(jì)念魯迅有感》。黃老師首先指導(dǎo)學(xué)生讀熟讀準(zhǔn)臧克家筆下的這首現(xiàn)代詩，并指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏感。重點(diǎn)抓住第一節(jié)，帶領(lǐng)孩子們讀好并出作者的情感，進(jìn)而指出本首詩的表達(dá)方式是對比。通過抓對比手法，品詩歌細(xì)節(jié)讓魯迅愛國愛民并受百姓愛戴的形象深入學(xué)生心中。黃老師的課堂教學(xué)完成了單元一體化教學(xué)的第三步，魯迅形象根植學(xué)生心中。

方韻老師在六2班執(zhí)教《魯迅單元整體教學(xué)——入神入形寫人物》。在以上三位老師教學(xué)的基礎(chǔ)上方老師從對比少年閏土和中年閏土的外貌出發(fā)讓學(xué)生懂得寫人應(yīng)“抓特征識人物”；從研讀《我的伯父魯迅先生》典型事件讓學(xué)生懂得應(yīng)“圍繞中心選事例”及“聚焦畫面塑形象”。方老師從以上三方面展開習(xí)作八教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)精巧獨(dú)特，得到老師們的一致好評。

教學(xué)相長。隨后方韻組長組織高段語文教師們在會議室進(jìn)行評課。各位老師在王峰副校長的帶領(lǐng)下一起進(jìn)行了深入的交流研討。各位老師暢所欲言，從不同角度，不同方面談了自己的感想、體會。最后王峰副校長進(jìn)行了精彩的總結(jié)和點(diǎn)評，他提出單元一體化教學(xué)值得我們深入研究，我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來精心打磨每個(gè)單元的教學(xué)。這次教研活動為高段語文老師著手單元整體教學(xué)提供了思考的方向，相信今后逍小的語文教師定能緊隨教學(xué)潮流，扎根課堂教學(xué)，更好的為學(xué)生服務(wù)。