行是知之始，知是行之成?！皩W(xué)習(xí)故事”是一種記錄、評(píng)價(jià)和支持兒童學(xué)習(xí)的方式。為進(jìn)一步促進(jìn)教師支持指導(dǎo)幼兒的游戲與學(xué)習(xí)，提升老師學(xué)習(xí)故事撰寫能力，更有效地將《指南》精神貫徹到教育實(shí)踐中，2022年6月16日，合肥市榮城幼兒園教育集團(tuán)菱湖分園開展了“探尋學(xué)習(xí)故事 看見兒童成長(zhǎng)”學(xué)習(xí)故事分享的教研活動(dòng)。

活動(dòng)前，各年齡段老師們分組進(jìn)行了學(xué)習(xí)故事案例的分享，老師們以視頻及圖文并茂的方式，直觀、生動(dòng)展現(xiàn)了幼兒在自主游戲中的各項(xiàng)能力的發(fā)展過程，并用真實(shí)的筆觸記錄下學(xué)習(xí)故事過程中的注意、識(shí)別、回應(yīng)等三要素內(nèi)容。

小二班林老師分享的是閱讀區(qū)的學(xué)習(xí)故事《閱讀的美好時(shí)光》，她認(rèn)為孩子的生活經(jīng)驗(yàn)往往局限在周圍的家人與朋友關(guān)系間，然而繪本內(nèi)容多姿多彩，孩子可以從中體會(huì)到不同的人事物，通過繪本的媒介，無形之中能開拓孩子的視野，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。中一班胡老師分享的是建構(gòu)區(qū)的學(xué)習(xí)故事《我們搭的建筑》，她用多個(gè)鏡頭記錄著孩子在游戲的情景，并加以分析，胡老師說：“在孩子們搭建的過程中我基本是一個(gè)旁觀者，只有在孩子們需要幫助的時(shí)候才會(huì)出現(xiàn)。并且我們要尊重幼兒的創(chuàng)意，教師在補(bǔ)違背幼兒意愿下，給幼兒適當(dāng)?shù)膸椭?。?/p>

每位老師從各自不同的觀察視角，用真實(shí)的筆觸分析孩子們的學(xué)習(xí)故事，從不同領(lǐng)域、不同角度出發(fā)，認(rèn)真捕捉并觀察幼兒游戲活動(dòng)的瞬間與過程，發(fā)現(xiàn)孩子們給教師帶來驚喜的“魔法時(shí)刻”，深刻地挖掘了學(xué)習(xí)故事背后孩子們的持續(xù)性發(fā)展。呈現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)有趣或令人感動(dòng)的學(xué)習(xí)故事。

每個(gè)孩子都是一顆幸福的種子，每顆種子都是一個(gè)多彩的世界。一系列“學(xué)習(xí)故事”的分享，幫助老師們形成了更加正確的兒童觀。通過此次學(xué)習(xí)故事教研，老師們能從更專業(yè)的視角觀察兒童、解讀兒童，從而更加理解兒童，尊重兒童，相信兒童，進(jìn)而支持兒童！

（文字：劉春月   圖片：朱琳）