想起前兩天早上，天還是微微亮著，我們便已經(jīng)踏上了求學(xué)之路。坐在教室中，外面還是能隱約看到月亮的影子，里面卻充滿著白熾的光線。語文老師指尖觸碰上了電燈開關(guān)，轉(zhuǎn)瞬即逝間，一切都暗了下來，唯有那兩塊黑板間電腦白板透出些許亮光，照亮了一小塊地方。

我不知我的同學(xué)們，你們可否想象，失去光明，置身于黑暗?你們可否想象，失去聲音，存在于默世?你們可否想象，失去四肢，深陷于困境?事實(shí)上，我們都有著健全的身體，可以“容易”地生活，卻仍會(huì)抱怨各種不幸，感慨天道不公。其實(shí)，生活中還有另一特殊群體，他們沒有完美的身體，時(shí)常被另眼看待，但仍會(huì)感慨生活明朗，萬物可愛，人間值得被愛。

一天，乘車前往福利院，看著來往的形形色色的人們，終是模糊了視線，不敢再看一眼。直至那里的老師與我們交談良久，才了解到他們，雖然彼此間有著不同的故事，但都有著一個(gè)共同愿想——為自己，為愛自己的人，為自己所愛的人，努力生活，完善自我，融入社會(huì)，融入更大的家。我收起以往的憐憫之心，用平等、敬畏的目光看待這些熱愛生活，不懼困難的人們，和他們身上流露出的可貴的精神。

一次，圖書館一角，一位盲人小女孩同她的老師在閱讀，手指靈動(dòng)地滑過頁面點(diǎn)著圖案，還時(shí)不時(shí)“默念”著。頃刻，從窗外射進(jìn)幾縷金色暖陽，撒在這對(duì)師生身上，女孩朝著陽光方向望去，那略顯渾濁的雙眼分明充滿了力量，“是陽光啊！”女孩稚嫩的嗓音與老師充滿愛意的目光使我鼻尖一酸，不禁濕了眼眶。原來情感的傳遞，因?yàn)橛袑?duì)“光”的向往，本就不存在隔閡。

再望去窗外，思緒仍不停：燦爛陽光下，扶著欄桿努力行走的男生，相互交流手語的小孩，還有同我一樣的，陪老人下下棋，談?wù)勑牡膶W(xué)生。陽光正好，微風(fēng)不燥，我們一起分享著生活的美好。

原以為，從未見過陽光萬物的他們，就無法再為生活增添色彩；原以為，無法感受聲音美好的他們，就無法再與他人交流分享；原以為，失去四肢力量的他們，就無法再追逐自己的夢想。但我現(xiàn)在懂得了，我們彼此并沒有任何差異，他們?cè)谟米约旱姆绞絺鬟_(dá)給我們友愛互助、平等尊重的訊息。我們也是他們的助力人，站在他們身后，鼓勵(lì)他們追尋光亮，驅(qū)散心中黑暗。他們都有追光的權(quán)利，且在極力追求著，更何況我們。

黑暗的天空上灑下一粒粒星辰，在幽暗地閃爍著微光，我瑟縮在孤零零的墻角，眼睛卻緊緊地盯住那些散發(fā)著微光的星，那是我所渴望的，指引我前進(jìn)方向的不可磨滅的光。

安徽省績溪中學(xué)高一（1）程語辰

指導(dǎo)老師：王光靜