班里有班長(zhǎng)組長(zhǎng)隊(duì)長(zhǎng)，還有花長(zhǎng)水長(zhǎng)燈長(zhǎng)，作為班主任，她巧設(shè)特色崗位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理；闖關(guān)、尋寶、開寶箱，作為一名語(yǔ)文教師，她的課堂多彩有趣，讓孩子在游戲中學(xué)，在學(xué)中玩；而作為一位媽媽，她考取了國(guó)家三級(jí)心理咨詢師證書，希望能像了解自家孩子一樣了解班里更多的孩子，從而因材施教，更準(zhǔn)確地釋放溫暖。

她是合肥師范學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)馬會(huì)琴老師，是合肥市骨干教師，合肥經(jīng)開區(qū)首屆名班主任，合肥經(jīng)開區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，所帶班級(jí)曾榮獲“合肥市先進(jìn)班集體”稱號(hào)。

巧設(shè)特色崗位 激發(fā)自主意識(shí)

2002年，馬會(huì)琴正式走上教師崗位，并擔(dān)任班主任。那個(gè)時(shí)候的她，更像“一個(gè)大管家、一名消防隊(duì)員”，每天要處理很多細(xì)碎的事情?，F(xiàn)在回憶起那個(gè)時(shí)候的狀態(tài)，她用了三個(gè)成語(yǔ)，“兢兢業(yè)業(yè)、不辭勞苦，結(jié)果卻不如人意”。

后來，她通過不斷自我學(xué)習(xí)以及與同行交流，開始思考：如何激活學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自我約束、自我管理，并逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，從而促進(jìn)自主發(fā)展？經(jīng)過多年的不斷探索、嘗試與總結(jié)，馬會(huì)琴終于形成了一套行之有效的方法論。

針對(duì)低段的孩子，她通過一以貫之的“好習(xí)慣之星評(píng)比”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生由他律到自律的意識(shí)。這一活動(dòng)涉及孩子們?cè)谛Ｉ?、學(xué)習(xí)的方方面面，每天根據(jù)表現(xiàn)給學(xué)生賦分。每周再匯總，根據(jù)積分發(fā)星卡，最后學(xué)生可以拿著星卡到學(xué)校的“燕子超市”兌換相應(yīng)的實(shí)物獎(jiǎng)品，“孩子們對(duì)獲得積分都非常感興趣，為了積分，也愿意約束自己的行為了”。

此外，針對(duì)班級(jí)管理中的事務(wù)，馬會(huì)琴創(chuàng)新設(shè)置了許多崗位，既有常規(guī)的班長(zhǎng)組長(zhǎng)等，也有花長(zhǎng)、門長(zhǎng)、桌長(zhǎng)、凳長(zhǎng)、燈長(zhǎng)、水長(zhǎng)、路隊(duì)長(zhǎng)、窗長(zhǎng)等，及圖書管理員、墻面保潔員、地面保潔員、班班通管理員、衛(wèi)生工具整理員、紀(jì)律檢查員、紅領(lǐng)巾檢查員、早讀領(lǐng)讀員等。這“八長(zhǎng)八員”中的每一個(gè)崗位，都由兩人或多人輪流擔(dān)任，最終形成“人人有事做，事事有人做”的班級(jí)管理生態(tài)，每個(gè)學(xué)生都有鍛煉、展示的機(jī)會(huì)，都能體驗(yàn)為集體為同學(xué)服務(wù)的快樂與責(zé)任，從而促進(jìn)自己不斷地自我成長(zhǎng)。

課堂寓教于樂 注重勞動(dòng)實(shí)踐

“活潑有趣”，是學(xué)生對(duì)馬老師語(yǔ)文課堂一致的評(píng)價(jià)。她現(xiàn)在帶三年級(jí)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的授課方式，馬會(huì)琴認(rèn)為，可以通過游戲的方式，營(yíng)造輕松的氛圍，提升學(xué)生課堂參與度，讓書本知識(shí)不再枯燥，讓語(yǔ)文課堂更加高效。

在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這一課時(shí)，她便將教學(xué)設(shè)置成了一個(gè)探秘海底世界的闖關(guān)游戲?！耙氆@得去海底的船票，就要通過‘字、詞、句’這三關(guān)”，據(jù)馬老師介紹，當(dāng)學(xué)生看到刻在貝殼上的字，飄在水母上的“詞”，都很感興趣。過程中，再通過海底小視頻配合課程教學(xué)，最終學(xué)會(huì)“總分總”這一寫作方式，并學(xué)會(huì)使用排比、夸張等寫作手法，就意味著可以開啟終極大寶箱?！霸⒔逃跇贰钡慕虒W(xué)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

除了語(yǔ)文課，馬會(huì)琴還執(zhí)教班級(jí)的勞動(dòng)實(shí)踐課。據(jù)介紹，多年來，該校依托合肥市級(jí)勞動(dòng)教育工作室——彭正名師工作室探索體系化勞動(dòng)課程。2021年，工作室編印《勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)》，將細(xì)化的勞動(dòng)實(shí)踐課納入課表，馬會(huì)琴還參與編寫了校本教材。實(shí)踐中，她帶著學(xué)生去學(xué)校的“錦實(shí)勞動(dòng)實(shí)踐基地”給蔬果搭支架，觀察植物生長(zhǎng)；教室內(nèi)，她將語(yǔ)文中的作文與勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，讓同學(xué)們以作文的形式記錄下自己第一次洗校服、第一次做菜的經(jīng)歷。同學(xué)們?cè)谧魑闹懈形颉案改覆賱诘男量唷保矊?shí)時(shí)地抓住教育契機(jī)，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行感恩教育。

傾注愛與包容 讀懂孩子心理

2013年，已經(jīng)成為一名媽媽的馬會(huì)琴開始對(duì)自己有了更高的要求。教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：培養(yǎng)人，首先就要了解他的心靈，看到并感覺到他的個(gè)人世界。為了更好地讀懂孩子的心理，走進(jìn)他們的世界，這一年，馬會(huì)琴考取了國(guó)家三級(jí)心理咨詢師證書。在專業(yè)心理健康知識(shí)的加持下，她的班級(jí)班風(fēng)越來越好，不少曾經(jīng)“讓人頭疼”的學(xué)生也出現(xiàn)了較大的改觀。

她記得還是帶一年級(jí)的時(shí)候，開學(xué)那天，班里有位小女孩穿著一套印有鮮艷花色的睡衣來報(bào)到，留著短發(fā)，腳上穿著一雙塑料涼鞋，開口說的也是方言。馬老師默默地觀察了一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)她學(xué)習(xí)狀態(tài)還算正常，就是與同學(xué)相處不算和諧。到了下學(xué)期的某一天，在一次與同學(xué)之間的小沖突中，她的情緒徹底爆發(fā)了。媽媽到了現(xiàn)場(chǎng)后，通過她對(duì)媽媽埋怨的語(yǔ)句，馬老師得知，原來這個(gè)小女孩小學(xué)前一直跟著奶奶在老家，但是媽媽卻把弟弟一直帶在身邊。“沒有一起生活的親情鋪墊再加上家庭關(guān)系不和諧”，她媽媽對(duì)她也有很多不滿，經(jīng)常缺席小女孩班級(jí)的各類活動(dòng)。

馬老師了解到這個(gè)情況后，短短時(shí)間內(nèi)就和媽媽接連溝通多次，讓媽媽眼里一定要有她，并在語(yǔ)言表達(dá)、相處方式上給了具體的指導(dǎo)。慢慢地，媽媽有了變化：以前總是“缺席”的媽媽，現(xiàn)在會(huì)主動(dòng)跟老師溝通小孩的情況了；給小女孩留長(zhǎng)了頭發(fā)，扎起了小辮子……不知不覺間，孩子也有了變化。體育節(jié)上，參與跳繩接龍?zhí)乃?，在怎么也跳不進(jìn)去的時(shí)候，主動(dòng)找到馬老師，希望老師將自己調(diào)整為搖繩的隊(duì)員。馬會(huì)琴老師特別驚喜，在馬老師看來，她能鼓起勇氣來主動(dòng)找自己已經(jīng)很不容易，而且還提出這樣一種很好的解決方式，既參與了比賽，又顧及到班級(jí)的榮譽(yù)感。馬老師在班級(jí)特別表?yè)P(yáng)了她的“大局觀”以及聰明的處理辦法。那一刻，馬老師還留意到開心爛漫的笑容在她稚嫩的小臉上蔓延開來。

育人育心，只有傾注滿滿的愛，才能引發(fā)孩子心靈深處的共鳴。在馬會(huì)琴老師看來，育人過程中，學(xué)校、家庭、社會(huì)總有配合不到位的時(shí)候，無力感也會(huì)時(shí)時(shí)侵襲。但更多的時(shí)候，一路見證孩子們快樂成長(zhǎng)，一步一步實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，那才是一個(gè)教育人最幸福最有成就的時(shí)候。

劉雪 楊小龍 新安晚報(bào) 安徽網(wǎng) 大皖新聞?dòng)浾?林麗萍