2018年的9月,他懷揣著對教師職業(yè)的深深敬意,光榮地加入了人民教師的隊伍,成為界首中學(xué)的一名數(shù)學(xué)老師,擔(dān)任班主任并承擔(dān)三個班的教學(xué)任務(wù)。一晃四年過去了,他四年如一日,每天早出晚歸,披星戴月,備課上課,批改作業(yè),管理班級,他把時間和愛都給了工作和學(xué)生。
他班里有一個這樣的孩子:身體瘦小,性格孤僻,很少與人交流,早上經(jīng)常遲到,作業(yè)常常不寫,上課打瞌睡,考試成績也不理想。從高一分科到這個班,多次遲到。問詢原因,得到的答案都是“起來晚了!”為何總是起來晚?帶著疑問他撥通了家長的電話,電話里傳來一個女子的聲音,自稱是孩子的姑姑,說孩子的家庭情況特殊,母親去世,父親患病常年住院治療,他跟著奶奶生活,奶奶身體也不好,正在醫(yī)院看病······
了解情況后的黎老師沉默了,他想他不能再給這個苦難的家庭雪上加霜了,他只是說了句“沒什么事,我晚點(diǎn)再聯(lián)系您?!睊斓綦娫?,他趕忙去找孩子的前任班主任了解情況,經(jīng)過一番了解后,他決定周末去家訪。走進(jìn)夏同學(xué)的家,他看到凌亂的擺設(shè)和孩子年邁多病的奶奶,從孩子奶奶口中得知,由于家庭原因孩子灰心喪氣,對學(xué)習(xí)也失去信心,晚上放學(xué)回家喜歡玩手機(jī),每天早上起床要先給奶奶熬藥,然后才去上學(xué)。家訪回來的路上,黎老師的心情無比沉重,他時刻想著如何幫助這個孩子。
第二天,孩子的姑姑送孩子來到學(xué)校,希望老師能多幫幫這個苦命的孩子。帶著家長的期許,黎老師跟孩子在學(xué)校門口的涼亭里交談了一個多小時,他深刻感受到孩子內(nèi)心的孤獨(dú)與無奈,也感受到了孩子的自卑與自尊。在那次溝通之后,孩子的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度都有所好轉(zhuǎn)。其后的日子黎老師經(jīng)常跟孩子談心,關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活狀況,時常把他叫到辦公室,給他幾個糖果,一塊面包,一盒牛奶······讓他感受老師的關(guān)愛。在兩周前,孩子做闌尾炎手術(shù),耽誤了一個星期的課,回到學(xué)校后黎老師主動給孩子補(bǔ)習(xí)落下的課,并告知班里其他任課老師多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和生活。
張愛玲說:“因為懂得,所以慈悲?!崩枥蠋煻脤W(xué)生內(nèi)心的無助,懂得老師應(yīng)盡的職責(zé),懂得人性的真善美。所以,他默默地用行動詮釋“慈悲”,用愛融化孩子內(nèi)心的堅冰,讓孩子知道“人間自有真情在,命運(yùn)無情人有情”。
黎老師說:“教育學(xué)生是一項長期而復(fù)雜的工作,需要我們教育者的愛心、耐心和誠心,既要做一把萬能的金鑰匙去開啟他們的心靈,又要像暖陽一般去融化他們心里的堅冰。站在三尺講臺,一舉一動都承載著教育的責(zé)任,百年樹人需要我們悉心的澆灌和辛勤的付出。我工作著辛苦著,也幸福著快樂著,雖然界首中學(xué)的成功不必在我,但是界首中學(xué)的發(fā)展一定有我!”
(王曉勤)