2018年的9月，他懷揣著對教師職業(yè)的深深敬意，光榮地加入了人民教師的隊伍，成為界首中學(xué)的一名數(shù)學(xué)老師，擔(dān)任班主任并承擔(dān)三個班的教學(xué)任務(wù)。一晃四年過去了，他四年如一日，每天早出晚歸，披星戴月，備課上課，批改作業(yè)，管理班級，他把時間和愛都給了工作和學(xué)生。

他班里有一個這樣的孩子：身體瘦小，性格孤僻，很少與人交流，早上經(jīng)常遲到，作業(yè)常常不寫，上課打瞌睡，考試成績也不理想。從高一分科到這個班，多次遲到。問詢原因，得到的答案都是“起來晚了！”為何總是起來晚？帶著疑問他撥通了家長的電話，電話里傳來一個女子的聲音，自稱是孩子的姑姑，說孩子的家庭情況特殊，母親去世，父親患病常年住院治療，他跟著奶奶生活，奶奶身體也不好，正在醫(yī)院看病······

了解情況后的黎老師沉默了，他想他不能再給這個苦難的家庭雪上加霜了，他只是說了句“沒什么事，我晚點(diǎn)再聯(lián)系您?！睊斓綦娫?，他趕忙去找孩子的前任班主任了解情況，經(jīng)過一番了解后，他決定周末去家訪。走進(jìn)夏同學(xué)的家，他看到凌亂的擺設(shè)和孩子年邁多病的奶奶，從孩子奶奶口中得知，由于家庭原因孩子灰心喪氣，對學(xué)習(xí)也失去信心，晚上放學(xué)回家喜歡玩手機(jī)，每天早上起床要先給奶奶熬藥，然后才去上學(xué)。家訪回來的路上，黎老師的心情無比沉重，他時刻想著如何幫助這個孩子。

第二天，孩子的姑姑送孩子來到學(xué)校，希望老師能多幫幫這個苦命的孩子。帶著家長的期許，黎老師跟孩子在學(xué)校門口的涼亭里交談了一個多小時，他深刻感受到孩子內(nèi)心的孤獨(dú)與無奈，也感受到了孩子的自卑與自尊。在那次溝通之后，孩子的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度都有所好轉(zhuǎn)。其后的日子黎老師經(jīng)常跟孩子談心，關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活狀況，時常把他叫到辦公室，給他幾個糖果，一塊面包，一盒牛奶······讓他感受老師的關(guān)愛。在兩周前，孩子做闌尾炎手術(shù)，耽誤了一個星期的課，回到學(xué)校后黎老師主動給孩子補(bǔ)習(xí)落下的課，并告知班里其他任課老師多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和生活。

張愛玲說：“因為懂得，所以慈悲?！崩枥蠋煻脤W(xué)生內(nèi)心的無助，懂得老師應(yīng)盡的職責(zé)，懂得人性的真善美。所以，他默默地用行動詮釋“慈悲”，用愛融化孩子內(nèi)心的堅冰，讓孩子知道“人間自有真情在，命運(yùn)無情人有情”。

黎老師說：“教育學(xué)生是一項長期而復(fù)雜的工作，需要我們教育者的愛心、耐心和誠心，既要做一把萬能的金鑰匙去開啟他們的心靈，又要像暖陽一般去融化他們心里的堅冰。站在三尺講臺，一舉一動都承載著教育的責(zé)任，百年樹人需要我們悉心的澆灌和辛勤的付出。我工作著辛苦著，也幸福著快樂著，雖然界首中學(xué)的成功不必在我，但是界首中學(xué)的發(fā)展一定有我！”

（王曉勤）