為進一步規(guī)范高考志愿填報工作，日前，教育部提出，加強對社會培訓(xùn)機構(gòu)或個人開展志愿填報咨詢活動的監(jiān)管，對于存在夸大宣傳、虛假宣傳、收取高價咨詢費用、違規(guī)開展培訓(xùn)服務(wù)的中介機構(gòu)、網(wǎng)站、App等依法依規(guī)嚴肅查處，同時嚴禁炒作“高考狀元”“高分考生”“復(fù)讀生”等信息。

嚴禁炒作“高考狀元”“升學(xué)率”等，相關(guān)禁令已強調(diào)多年。與之對應(yīng)，每年高考后的“狀元”話題依然未曾真正缺席過。近些年，一些地方確實拿出了比較具體的降溫舉措，比如“高分屏蔽生”的做法似乎在很多地方都已存在。但其實際效果仍難以高估。像今年個別地方甚至出現(xiàn)了拿“考得比較好的”之類的表述來代替“高考狀元”“高分考生”等說法的現(xiàn)象，頗有幾分黑色幽默意味。

要改變這種狀況，教育部門和學(xué)校除了在高考成績出來后重申禁令，更要真正從教育政績評價指揮棒的角度降低地方教育部門和學(xué)校在炒作“高考狀元”上的可能。對“高考狀元”話題的炒作需要改變，但更難改變的其實是整個社會根深蒂固的功利化教育思維與單一化的人才評價標準。這需要建立更多元化的教育評價標準，客觀看待分數(shù)在人才評價上的局限性，讓不同情況的孩子都能獲得有選擇的成長路徑。當前，要實現(xiàn)“高考狀元”熱的真正降溫，不能只滿足于文字表述上的降溫。它的背后，更需要實實在在的教育觀念和教育生態(tài)的轉(zhuǎn)變。當整個社會能夠真正以平常心來看待高考和“高考狀元”話題時，社會基于教育改革的期望才能實現(xiàn)。

（原載于光明網(wǎng) 作者：朱昌俊 摘編：郝悅）