普通高中教育既是義務(wù)教育的延續(xù)，又是高等教育的基石，是教育鏈條上的重要一環(huán)。黨的二十大報(bào)告提出“堅(jiān)持高中階段學(xué)校多樣化發(fā)展”。

2022年7月，教育部召開新聞發(fā)布會(huì)透露：2020年，全國及各省（區(qū)、市）高中階段教育毛入學(xué)率均達(dá)到90%以上，如期完成《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出的“普及高中階段教育”的任務(wù)。綱要提出的另一任務(wù)，是“推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展”。在專家們看來，高中階段教育越是普及，普通高中越有必要關(guān)注學(xué)生需求分化，探索綜合高中、特色高中，推進(jìn)普職融合等多種模式，促進(jìn)學(xué)校特色化發(fā)展，為學(xué)生提供更多選擇機(jī)會(huì)。

在新的起點(diǎn)上，如何進(jìn)一步提高普通高中教育質(zhì)量，推動(dòng)普通高中多樣化特色發(fā)展格局與生態(tài)全面形成，滿足學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的需要，成為當(dāng)前我國高中階段教育建設(shè)的重中之重。

1、深化育人模式，讓每個(gè)學(xué)生都有人生出彩機(jī)會(huì)

高中生活，會(huì)是怎樣？

有的不只是早讀、自習(xí)、考試，更有各種有趣的課程、勞作、文體活動(dòng)。

夜空下，學(xué)生們用望遠(yuǎn)鏡觀測(cè)月食的初虧、食既、食甚、生光、復(fù)圓過程，繼而帶著實(shí)地觀測(cè)的收獲與興奮，凝神聆聽講座。這是11月8日，北京四中房山校區(qū)“科學(xué)之夜：壬寅十月，望月乙丑”活動(dòng)的場(chǎng)景。

在這里，校園是靜謐平穩(wěn)又熱鬧活潑的，學(xué)習(xí)不只是在課堂上、書本中，更在生活里、對(duì)話中、觀察時(shí)，處處都有成長(zhǎng)的樣子。

10月，是北航實(shí)驗(yàn)學(xué)校中學(xué)部一年一度的科技節(jié)。9日，一觸即發(fā)多米諾比賽；11日，飛機(jī)風(fēng)火輪；13日，科技秀；14日，科技實(shí)驗(yàn)真體驗(yàn)；17日，“百舸爭(zhēng)流”電動(dòng)船比賽……北航實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)吳鵬程告訴記者，學(xué)校的科技教育建立在普及基礎(chǔ)上，兼顧拔尖人才培養(yǎng)，既保證了全員參與，又能給學(xué)生以自由廣闊的選擇空間。

從北航實(shí)驗(yàn)學(xué)校中學(xué)部考入北京大學(xué)化學(xué)與分子工程學(xué)院的王鐵，從小就對(duì)化學(xué)學(xué)科有濃厚的興趣。在學(xué)校組織的科技活動(dòng)中，他接觸到了化學(xué)前沿。他回憶，“這讓我對(duì)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)有了基本了解，讓我的視野更加開闊，堅(jiān)定了我學(xué)習(xí)化學(xué)的決心。”

2017年,教育部等四部門印發(fā)《高中階段教育普及攻堅(jiān)計(jì)劃（2017-2020年）》，提出“推動(dòng)學(xué)校多樣化有特色發(fā)展”。同年，教育部印發(fā)新修訂的普通高中課程方案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)在打好共同學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，為學(xué)生提供更具選擇性的課程資源，努力滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

學(xué)生不只為高考而來，教師不只為高考而教，學(xué)校不只為高考而辦，高中不只為高考和升學(xué)存在，高中教育不是“升學(xué)預(yù)備教育”。

作為參與北京市普通高中多樣化特色發(fā)展創(chuàng)建方案指標(biāo)研制的專家，首都師范大學(xué)教師教育學(xué)院院長(zhǎng)助理張漢林教授認(rèn)為，普通高中多樣化特色發(fā)展是社會(huì)發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、高中屬性和教育公平的綜合需要。普通高中多樣化發(fā)展代表著普通高中教育發(fā)展的歷史趨向，是破解優(yōu)質(zhì)普通高中資源不平衡不充分局面，“讓每一個(gè)孩子都有人生出彩的機(jī)會(huì)”，滿足人民日益增長(zhǎng)的對(duì)高中教育美好需要的戰(zhàn)略措施。

2、走出同質(zhì)化，普通高中錯(cuò)位提升之路更明晰

如何構(gòu)建課程群？如何打通學(xué)段壁壘實(shí)現(xiàn)一體化縱向貫通？如何融合學(xué)科特點(diǎn)打通橫向知識(shí)結(jié)構(gòu)……2022年暑期，北京市育英中學(xué)干部集中進(jìn)行專題研討，學(xué)校高中多樣化特色發(fā)展創(chuàng)建方案也在一次次碰撞、推翻、重構(gòu)過程中不斷凝練和清晰：高中特色發(fā)展是育人模式的升級(jí)，是高中發(fā)展從分層走向分類的轉(zhuǎn)型；學(xué)校特色發(fā)展的創(chuàng)建，必須跳出學(xué)校視角，從學(xué)生發(fā)展的角度、人的成長(zhǎng)視角進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。

從2010年起，教育部就開始在若干省區(qū)市開展普通高中多樣化特色發(fā)展試點(diǎn)。

比如，針對(duì)高中辦學(xué)同質(zhì)化、育人方式單一、活力不足等問題，上海市連續(xù)實(shí)施兩輪“特色普通高中三年行動(dòng)計(jì)劃”，一般普通高中錯(cuò)位提升之路愈發(fā)明晰。全市普通高中學(xué)校257所，包含56所市實(shí)驗(yàn)性示范性高中、17所市特色普通高中、60所市特色高中項(xiàng)目校和近30所區(qū)特色高中項(xiàng)目校，市、區(qū)特色高中項(xiàng)目校總計(jì)約占全市高中學(xué)校的1/3。

上海市教委副主任楊振峰告訴記者，這些高中獲得了在特色領(lǐng)域具有專長(zhǎng)和志趣的學(xué)生青睞，極大激發(fā)了普通高中學(xué)校因材施教、深化育人方式改革的動(dòng)力與活力。

“普通高中特色發(fā)展需要整體設(shè)計(jì)和規(guī)劃；需要得到政府支持，出臺(tái)更多教育政策給予特色高中發(fā)展指引和保障；需要立足于當(dāng)今教育現(xiàn)代化發(fā)展背景，從教育創(chuàng)新發(fā)展的視角，確立特色高中學(xué)校發(fā)展的思想理論基礎(chǔ)?！遍L(zhǎng)期關(guān)注高中階段教育的華東師范大學(xué)教授朱益明表示。

上海通過確立項(xiàng)目學(xué)校、聚焦特色孵化、整合多方資源、加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)，開展特色普通高中的長(zhǎng)周期創(chuàng)建與評(píng)估。對(duì)于已評(píng)估命名為市特色普通高中的學(xué)校，提供全市自主招生計(jì)劃等政策扶持，在教師編制、待遇等方面參照市實(shí)驗(yàn)性示范性高中管理。

毗鄰羅溪河，遙望美蘭湖，前接寶山寺，后跟聞道園，上海師范大學(xué)附屬羅店中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱羅中）早已烙上古鎮(zhèn)的深深印記。

選擇美育，對(duì)羅中師生而言，是自然而然的。建校之初，學(xué)校就提出了“以美育人”辦學(xué)思想，藝術(shù)教育由此生根。其后八十載，雖數(shù)易校名，但都能堅(jiān)持這一辦學(xué)傳統(tǒng)。羅中校長(zhǎng)嚴(yán)衛(wèi)東表示，創(chuàng)建美育特色，培養(yǎng)富有審美能力的“全人”成為羅中師生的共識(shí)，為學(xué)校未來發(fā)展確立了更高目標(biāo)。

羅中實(shí)施的美育，以素養(yǎng)培育為基礎(chǔ)。在課程設(shè)置上，羅中構(gòu)建了支撐美育教育的“藝味課堂”，每周有4個(gè)課時(shí)的藝術(shù)教育，22門藝術(shù)課程可供學(xué)生選擇。每天的大課間展演，每年的藝術(shù)節(jié)、冬季音樂季等，使學(xué)生的美育經(jīng)歷十分豐富。美育已經(jīng)融入學(xué)生生命，增添的是學(xué)生未來幸福生活的能力。

應(yīng)悅是羅中2022屆畢業(yè)生，在談到學(xué)校美育對(duì)自己的影響時(shí)，她深有感觸：“美育，就好像學(xué)校交給我們的一份地圖。拿著它，就能知道自己下一站要去哪里，始終走在自己想走的路上?！?/p>

3、突破傳統(tǒng)，改變普職高中相分離格局

現(xiàn)階段，選擇普通高中與就讀中等職業(yè)學(xué)校意味著完全不同的成長(zhǎng)路線。

近年來，山東省積極創(chuàng)新綜合高中發(fā)展思路，支持鼓勵(lì)部分職業(yè)高中學(xué)校向綜合高中轉(zhuǎn)型發(fā)展。

2020年，山東提出“探索舉辦文理高中、科技高中、語言高中、藝術(shù)高中、體育高中、綜合高中，不同學(xué)校不同特色，探索逐步打破普通高中和中職學(xué)校學(xué)籍限制，在保持高中階段教育職普比大體相當(dāng)?shù)牡胤?，允許符合條件的中職學(xué)校與普通高中學(xué)生學(xué)籍互轉(zhuǎn)、學(xué)分互認(rèn)，促進(jìn)普通高中和中職教育相互融通”。

青島藝術(shù)學(xué)校是青島綜合高中辦學(xué)模式首批試點(diǎn)學(xué)校之一，學(xué)生學(xué)籍實(shí)行“單一注冊(cè)，雙重管理”，高一年級(jí)統(tǒng)一注冊(cè)普通高中學(xué)籍，一年后，結(jié)合學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)生愿望，進(jìn)行職業(yè)教育或普通教育方向的校內(nèi)校際分流。青島藝術(shù)學(xué)校黨委書記、校長(zhǎng)王偉告訴記者，綜合高中是實(shí)現(xiàn)普職融通的最佳選擇。對(duì)藝術(shù)生來講，夏季高考和職教高考的路徑都是暢通的，不存在政策障礙。

目前，高中階段面臨的現(xiàn)實(shí)問題是，普通高中與職業(yè)中學(xué)并沒有獲得等同的社會(huì)認(rèn)可度。家長(zhǎng)并不完全理解普職融通的優(yōu)勢(shì)及特色，對(duì)綜合高中仍持有偏見。

朱益明告訴記者，相關(guān)調(diào)查顯示，對(duì)于部分家長(zhǎng)而言，當(dāng)前讓孩子選擇綜合高中，并非因?yàn)槟軌颢@得普職融合的教育，而是在入學(xué)時(shí)能獲得“普高”學(xué)籍，這體現(xiàn)的，仍是追捧普通高中、輕視職業(yè)教育的傾向。

朱益明注意到，黨的二十大報(bào)告中提出的“堅(jiān)持高中階段學(xué)校多樣化發(fā)展”，區(qū)別于以往“推動(dòng)普通高中多樣化”的表述?！帮@然，高中多樣化發(fā)展不只針對(duì)普通學(xué)校，而是整個(gè)高中教育領(lǐng)域。”他認(rèn)為，高中學(xué)校多樣化，需突破普通高中與職業(yè)高中相分離的傳統(tǒng)格局，將這兩類學(xué)校置于高中階段的共性基礎(chǔ)上。這種共性，就是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)性、個(gè)別化和選擇性，涉及德智體美勞五個(gè)方面，包括學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展等方面。同時(shí)，應(yīng)改革高中制度，突破普通高中與職業(yè)高中不能貫通的各種政策，在高中學(xué)校內(nèi)實(shí)現(xiàn)普職融合，建立高中教育的各種學(xué)校模式。

記者 靳曉燕  來源：光明日?qǐng)?bào)