“防控疫情需要一顆樂(lè)觀的心臟”！面對(duì)疫情，學(xué)生的心理健康的維護(hù)顯得尤為重要，合肥市芙蓉小學(xué)的老師們紛紛化身“大白”，用心用愛為孩子的心里灑下一片陽(yáng)光。

快樂(lè)為先 上好每一堂心理健康課

在芙小，你隨便拉住一個(gè)孩子詢問(wèn)他最喜歡什么課，得到的答案大概率是心理健康課，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谶@堂課上能聊天、做游戲、吃零食，最大限度的“放飛”自我。

4月20日一來(lái)學(xué)校，三4班的孩子就在盼望著第三節(jié)心理健康課，因?yàn)閷庂焕蠋煷饝?yīng)要帶他們看動(dòng)畫吃零食?！拔?guī)Я耸砥涂蓸?lè)”“我?guī)Я饲煽肆Α薄⒆觽兾孀?，但難掩一臉興奮。

終于到了心理健康課，寧老師一來(lái)就受到響炸天的歡呼，“讓我看看誰(shuí)的零食保存的最完整？”原來(lái)寧老師和她們做了約定：誰(shuí)能約束自己、控制欲望，“不提前偷偷吃零食”，誰(shuí)就能在在課堂上享受看動(dòng)畫吃零食的“福利”?！巴炅送炅?，完全忘記了！”有嘴快的孩子看著自己殘破的零食袋發(fā)出嘆息。“嘩啦！”寧老師把窗簾一拉，五顏六色的動(dòng)畫片一開，小屋的安寧氛圍就起來(lái)了，“遵守約定”的孩子們得意的掏出零食啃了起來(lái)，吱吱嘎嘎的像一群快樂(lè)的小老鼠。

這堂課的主題是“遵守約定”，此外，芙小的心理健康教師們根據(jù)不同年齡段孩子的心理發(fā)育特點(diǎn)設(shè)置了很多其他主題課程，比如“有效溝通”“呵護(hù)友誼”“男生女生”等等。

對(duì)抗疫情期間，芙小還特意開設(shè)了“疫情下的心理健康”“隔離一樣樂(lè)”等線上心理課堂，讓家長(zhǎng)和學(xué)生正確認(rèn)識(shí)疫情，保持必勝的信心。

化身大白 驅(qū)趕情緒小“怪獸”

正是因?yàn)樾睦斫】到處煂庂坏倪@份“童心”，她開設(shè)的“心靈驛站”心理咨詢室總是訪客絡(luò)繹不絕，成為了學(xué)生的心靈港灣。

前段時(shí)間，寧老師接到一位渾身發(fā)抖的小女孩辰辰（化名），辰辰向她反映最近晚上睡覺總是容易驚醒，一個(gè)人在黑屋子時(shí)候更是會(huì)怕的叫起來(lái)。和孩子?jì)寢尳涣骱?，寧老師了解到，辰辰是因?yàn)闊o(wú)意間看到了一段驚悚片的預(yù)告片，被躲在床下的“鬼”嚇壞了。

基于此，寧老師約辰辰連續(xù)進(jìn)行了五天的心理治療，寧老師的心理治療很特別，沒有說(shuō)教也沒有規(guī)定，只有溫柔的聊天。從生命到死亡，從獨(dú)立到成長(zhǎng)，寧老師和辰辰探討了很多。最后一次去心靈驛站時(shí)，寧老師和辰辰一起看了部動(dòng)畫短片《床下的小怪獸》，當(dāng)看到床下的小怪獸給小男孩嚇的跳起來(lái)時(shí)，辰辰笑出了聲“原來(lái)小怪獸也害怕我們?nèi)?！”她的恐懼自此一掃而光?/p>

像辰辰一樣來(lái)“心靈驛站”尋求撫慰的孩子很多，有的是和同學(xué)關(guān)系出現(xiàn)了問(wèn)題，有的是性格上的困擾和苦惱，不管是什么困難，寧老師總能用自己的“同理心”幫孩子驅(qū)趕心中的陰霾。

班級(jí)信箱  化作“樹洞”傾聽心聲

在一個(gè)孩子漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)中，情緒“小怪獸”總是不時(shí)出現(xiàn)，而能及時(shí)充當(dāng)“大白”的只有時(shí)時(shí)陪伴他們的“老班”。

在班主任集中的辦公室，從早晨到傍晚，老師的身邊總是聚集著一群小腦袋，他們或捏著拳頭或梗著脖子或哭哭啼啼，期盼著老師給他們紓憂解難。

因?yàn)闀r(shí)間有限，很多排不上“號(hào)”的孩子只好將壞情緒自己消化。四1班的班主任吳黎華就趕緊給班級(jí)裝了個(gè)“心語(yǔ)箱”，讓孩子把心里話寫出來(lái)、塞進(jìn)去。

心語(yǔ)箱才裝上沒三天，里面的“心愿紙”就“爆炸”了好幾次?！霸瓉?lái)孩子們的心里憋了這么多話！”吳老師感嘆到，通過(guò)心語(yǔ)箱，她看到了很多孩子不為人知的內(nèi)心。

有個(gè)孩子說(shuō)自己很怕去上廁所，因?yàn)楸粍e人注視著尿尿感覺很不好意思，希望學(xué)校能給學(xué)生廁所也裝上門；有個(gè)孩子說(shuō)特別討厭妹妹，因?yàn)槊妹冒寻职謰寢寣?duì)他的寵愛都奪走了，而且媽媽還讓自己什么都要讓著她……孩子們的苦惱讓她這個(gè)“老班”也很揪心，和孩子談心、及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，和學(xué)校反饋，吳老師四處奔走，期望陽(yáng)光快快回到孩子身上。

受吳老師影響，很多班級(jí)也裝上了“心語(yǔ)箱”，傾吐煩惱、提出建議、分享趣事，孩子們對(duì)著“樹洞”暢快傾訴。

歡樂(lè)“連線” 隔離期間陪伴依舊

最近一段時(shí)間，芙小幾乎每天都有居家隔離的學(xué)生，孩子一個(gè)人在家難免產(chǎn)生焦慮和恐慌的情緒。為此，學(xué)校制定了《居家隔離學(xué)生關(guān)愛方案》，明確要求老師每天連線孩子不少于一次，從學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活關(guān)懷三個(gè)方面陪伴學(xué)生。

每天，老師們?cè)谡n余都會(huì)打開手機(jī)，和居家隔離的孩子歡樂(lè)“連線”：“吃過(guò)了嗎？”“今天感覺怎么樣?。俊毕葒Z嘮家常放松下心情，同時(shí)把孩子的學(xué)習(xí)難點(diǎn)補(bǔ)充講解一下，最后不忘給予鼓勵(lì)：“加油！再過(guò)一天就能來(lái)上學(xué)啦！”

五1班這兩天居家隔離的孩子是安琪（化名），安琪是一個(gè)膽子特別小又愛多想的女孩。班主任王燕特別針對(duì)她的情緒制定了關(guān)愛計(jì)劃，她先帶安琪觀看了武漢戰(zhàn)勝疫情的短片，再帶她正確認(rèn)識(shí)了新冠肺炎的特性，為她樹立抗擊疫情的信心。

“王老師給我說(shuō)了很多戰(zhàn)勝疫情的榜樣，我感覺也沒那么害怕了！而且老師總是和我說(shuō)班里的好玩事，說(shuō)的我好高興。”安琪說(shuō)道。

（胡萍萍）