既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立要求，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。 ——《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

一、制定勞動計(jì)劃 做好身心準(zhǔn)備

了解勞動故事

繪本故事：《古利和古拉》

古利和古拉要為家里來個(gè)大掃除。到了堆放雜物的小屋一看，掃帚、撣子和麻布全都不能用了，古拉翻出來一包舊衣服。于是，吉利裝扮成抹布，古拉當(dāng)掃帚，“抹布”和“掃帚”打掃的時(shí)候被小兔當(dāng)成了妖怪呢，是不是很有趣？                  

勞動工具大調(diào)查

為讓幼兒更好地認(rèn)識勞動工具，更好地使用勞動工具，完善幼兒園勞動課程體系，大班組首先開展認(rèn)識各種勞動工具系列活動，幼兒用畫筆把勞動工具畫下來，加強(qiáng)對勞動工具的認(rèn)識。

制定勞動計(jì)劃

幼兒已經(jīng)逐步掌握了不少勞動技能，在這個(gè)階段，幼兒的任務(wù)意識逐漸萌發(fā)。老師引導(dǎo)幼兒選擇適合的家務(wù)勞動，并用繪畫的形式進(jìn)行表征，設(shè)計(jì)勞動計(jì)劃，讓幼兒們的勞動變得更加有條不紊，井然有序，便于幼兒明確自己勞動任務(wù)，積極完成勞動計(jì)劃表。                    

二、聚焦精細(xì)動作 做好身心準(zhǔn)備

《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》對“身心準(zhǔn)備”的教育建議中指出：“在日常生活和游戲中應(yīng)鼓勵(lì)幼兒學(xué)會正確、熟練地扣扣子、系鞋帶、使用筷子、疊被子。”對于大班幼兒，熟練的精細(xì)動作和良好的生活自理能力能讓幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)的生活。在幼兒園里，大班幼兒已經(jīng)熟練地掌握了多種“基本功”。                    

三、體驗(yàn)勞動樂趣 掌握生活技能

生活即教育，行為即課程。勞動是一切幸福的源泉，勞動是一種貼近生活本質(zhì)的、賦予幼兒幸福生活能力的教育。家人的辛苦孩子們都看在眼里，記在心里。小朋友想著幫家人分擔(dān)家務(wù)，做自己力所能及的家庭勞動任務(wù)，提升居家勞動能力。拿取快遞、清洗碗筷、掃地拖地、探究美食，制作中用摘、洗、炒等技巧，了解制作美食的過程。在感受成功的喜悅和勞動的快樂，同時(shí)還讓孩子們知道珍惜糧食不浪費(fèi)。幼兒個(gè)個(gè)化身成勞動小達(dá)人，成為了家務(wù)勞動小幫手。家園雙向合作對培養(yǎng)幼兒的勞動觀念和習(xí)慣非常重要，“勞力勞心、育德育人”家庭勞動教育的瞬間，成為幼兒其成長中的重要見證。                

家庭勞動教育，令家長們有了些許的感悟：

家長：“一段時(shí)間的勞動教育后發(fā)現(xiàn)孩子的潛能是無限大的，當(dāng)我們家長放手時(shí)，孩子的能力才能不斷成長，我們要給孩子無限的尊重和信任，才能提高幼兒做事情的積極性。”

家長：“現(xiàn)在孩子會主動幫我端水、盛飯、擺碗筷等力所能及的事情。同時(shí)，孩子們也能自己的事情自己做，自理能力有了很大的提高。另外一個(gè)很明顯的改變就是孩子們愿意嘗試去做一些他們以前覺得很難而不愿意做的事情，比如系鞋帶這種，從勞動中獲得了快樂！”

家長：“自從幼兒園開展勞動教育以來，孩子有明顯的改變，在家中提倡自己的事自己做，別人的事情‘搶’著做！我是媽媽的小幫手。寶貝化身勤勞的小蜜蜂穿梭在家庭的各個(gè)角落，在勞動實(shí)踐活動中感受到勞動之美，體會到我勞動我光榮，從小牢固樹立勞動最光榮的意識?！?/p>

四、倡導(dǎo)集體服務(wù) 蓄力勞動意識

勞動是一件持之以恒的事情，更是一件充滿樂趣的事情。在幼兒園的各個(gè)角落，經(jīng)常能看到熱愛勞動的長幼小主人們，提著小水桶，手拿小抹布、小掃把，去打掃幼兒園?；?、自行車、運(yùn)動器械被擦得干干凈凈！小朋友體驗(yàn)了勞動的光榮，也懂得了珍惜勞動的成果！

各班一直持續(xù)開展班級“小小值日生”，小朋友對于值日生工作已經(jīng)非常熟悉。專門的值日生工作任務(wù)墻，使值日生職責(zé)更加明確。每天“小小值日生”都會早早地來到幼兒園，開啟一天的值日生日程。他們會在早操前后搬運(yùn)做操的器械，值日勞動活動的開展不僅幫助幼兒能夠主動承擔(dān)值日任務(wù)，樹立服務(wù)他人的意識，還讓幼兒體驗(yàn)了幫助他人的快樂，生活自理能力得到有效提升，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，愿意主動幫助他人，參加力所能及的公益勞動。                

雖然在勞動過程中會遇到很多困難，“抹布擰不干，怎么辦？”“垃圾掃不進(jìn)畚斗，怎么辦？”但小朋友們沒有放棄，積極主動，以勞動為榮，樂在其中。在一次次快樂的勞動中發(fā)現(xiàn)問題，在一次次不放棄的嘗試下解決問題，獲得新的經(jīng)驗(yàn)和成長。

五、記錄勞動故事 分享成長日志

勞動滲透課程是根據(jù)幼兒的需要和能力，參與各類活動，自然而生動地把勞動教育不露痕跡地滲透其中，讓幼兒充分感受和體驗(yàn)勞動帶來的愉悅感和成就感。幼兒在勞動中學(xué)習(xí)、思考、感知和行動，用雙手去捕捉生活的符號，獲得最直接、最真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)；在真實(shí)體驗(yàn)中習(xí)得勞動技能，獲得自信、滿足和幸福生活的能力。勞動教育通過繪畫等方式將勞動的情感記錄下來，從而促進(jìn)幼兒良好的勞動習(xí)慣的形成。來看看大班幼兒的勞動故事吧！

勞力勞心，亦知亦行。長幼勞動教育堅(jiān)持以立德樹人為導(dǎo)向，將勞動精神融入勞動課程，是勞動課程魂之所系。各年齡段勞動教育的縱向連接，建立多元、科學(xué)、合理的立體化課程體系，幼兒勞動精神的培育有章可循，將“熱愛勞動”的種子植入幼兒心中，生活即教育，關(guān)于勞動的故事，還在繼續(xù)......