為更好地促進教師專業(yè)發(fā)展，提升年輕教師的教育教學水平，打造高效課堂，合肥市園上園小學學府路校區(qū)在9-11月舉行了數(shù)學組公開課教研活動。

數(shù)學組高麗霞、袁智敏、宋善志、檀甜甜、何經(jīng)剛共5位老師參與本次公開課展示活動。

高麗霞《解決問題的策略——列表》

高老師在執(zhí)教這節(jié)《解決問題的策略——列表》中，非常重視與學生之間真誠地交流，悉心地傾聽，積極地引導，合理地調(diào)控，設計了以解決問題為主線的一系列活動。課中，高老師讓學生充分地動手、動口、動腦，積極參與數(shù)學的學習過程，體會用列表方法整理相關條件和問題的好處，并學會從問題出發(fā)整理所需條件，進而高效解決問題。同時，高老師為孩子播放了一段微視頻，回顧整理一到三年級數(shù)學學習過程中曾經(jīng)接觸過的列表策略，這樣既激活了學生原有的知識經(jīng)驗，又加深了對列表策略的理解，促進知識的遷移。

袁智敏《認識一個物體的幾分之一》

袁老師通過學生熟悉的生活場景“郊游”引入分蘋果、礦泉水，和一個蛋糕的話題，自然引出概念1/2。在強調(diào)書寫時講得很詳細，分母、分子、分數(shù)線以及對應的讀法、意義，過程中有重音強調(diào)加深記憶，通過折紙涂色游戲找到1/2，再找到1/4 ，讓學生自己親身感受生活中的幾分之幾，增添學習興趣。整節(jié)課教學目標明確，整體節(jié)奏進度恰當。

宋善志《認識線段》

數(shù)學來源于生活，應用于生活。宋老師將數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系起來，讓學生通過自己的操作體驗，能直觀形象地感受到知識產(chǎn)生的過程，進而理解并掌握知識。在認識線段這一比較抽象的概念時，教師先示范操作，再放手讓學生人人操作體驗。讓學生在“拉線”的操作過程中，感受線段的特征，在這個環(huán)節(jié)中，老師能引導學生尋找身邊的線段，由摸一摸，指一指，有助于學生將數(shù)學與生活經(jīng)驗及事物建立聯(lián)系。通過讓學生折出不同長短的折痕，引導學生體會“線段是有長短的"，課堂活動多樣。

檀甜甜《得數(shù)是10的加法和10減幾》

檀老師課堂內(nèi)容豐富多彩，生動形象。課前融合踢足球情境，“在玩中學”，學生順理成章掌握得數(shù)是10的加減法，同時能根據(jù)一幅圖列出四道算式（兩加兩減），讓學生說算式的意思，使學生知其然也知其所以然。讓學生不斷經(jīng)歷把生活情境向數(shù)學問題的轉(zhuǎn)化過程，初步培養(yǎng)數(shù)學表達能力與問題意識。課內(nèi)游戲豐富多彩，運用拋花片、開火車等游戲，學生參與方式豐富多彩，參與質(zhì)量良好，學生積極性得到充分調(diào)動。

何經(jīng)剛《解決問題的策略——列舉》

何老師整個教學過程清晰完整，符合解決問題課型特征。課堂設計從現(xiàn)實情境出發(fā)，讓學生思考如何用22根圍一個長方形，引出按一定的順序進行思考嘗試，即有序列舉，再探究這樣列舉的好處，即不遺漏不重復。然后比較得出長與寬最接近時面積最大，解決問題。然后引導學生進行回顧與反思，并聯(lián)系以前學過用過的列舉方法，更進一步深化了這一策略。這里學生經(jīng)歷了理解題意、尋找方法、發(fā)現(xiàn)策略、反思策略、運用策略的過程，很好地體現(xiàn)了解問題課型的流程與特征。

活動結(jié)束后聽課老師進行評課、討論、反思總結(jié)在授課中的優(yōu)點，找出了存在的不足，并針對問題提出了改進的方法。本次教研活動，促進教師之間積極進取、互相學習激情，同時也為今后更好地開展教學活動奠定了基礎。

每次公開課，數(shù)學教研組積極組織老師們聽課，老師們抱著虛心學習的態(tài)度認真參與，教研氛圍濃厚。

本次公開課教研活動的開展，達到互相學習，共同進步，全面提高課堂教學水平的目的。既為執(zhí)教教師提供一個挖掘潛能、展示風采的機會，也為其他教師創(chuàng)設了學習、研討交流的互動平臺，促進了教師課堂教學水平的提高。

圖文：宋善志