為進一步提升全園教師對幼兒點彩游戲行為的觀察與解讀能力，助推幼兒在點彩游戲中的發(fā)展，深入了解幼兒豐富細膩的情感世界，4月13日，合肥市榮城幼兒園教育集團菱湖分園組織開展了“美在藝術(shù) 愛在觀察”觀察與解讀幼兒點彩游戲教研活動。

教研伊始，老師們進行理論學習《淺析教師對幼兒美術(shù)活動的觀察與解讀》，文章圍繞對幼兒美術(shù)創(chuàng)作過程以及對幼兒美術(shù)作品的觀察與解讀兩方面進行闡述，文中指出幼兒的美術(shù)創(chuàng)作常常是獨一無二、與眾不同的，是在用自己獨特的方式來表達對事物的認識和理解，表達自己的情感和意愿。

接著，老師們結(jié)合日常拍攝的幼兒點彩活動的視頻，從觀察實錄、分析解讀以及支持策略幾個方面解讀幼兒的點彩行為。小班裴雅麗帶來的是小班的點彩游戲《向日葵》，裴老師從孩子們的點彩游戲中觀察到孩子們正在用其點彩作品傳遞自己對世界的美好認知與感受，點的過程中會積極思考，對待困難也愿意積極想辦法解決，從作品中可以看出來他們已經(jīng)從之間的散點變成了現(xiàn)在的集中點，并且用點點進行構(gòu)圖，對畫面有初步的表達意圖。中班方玉梅解讀了幼兒的點彩活動《花園里面有什么》，她發(fā)現(xiàn)孩子已具備基本的點彩技能，提出在孩子進行思考的時候，教師“不參與”，是為了給幼兒提供充分的自主活動的機會，這樣有助于幼兒獨立性與自主性、合作性的培養(yǎng)。而宋夢凡老師從點彩作品《紙鳶》中看到了大班的小朋友已經(jīng)積累了較豐富的知識經(jīng)驗和繪畫內(nèi)容，能夠根據(jù)自己對生活的認識，以及周圍發(fā)生的實際事情作為表現(xiàn)題材來創(chuàng)作作品。同時除了表現(xiàn)真實存在的物體之外，她們還能通過想象創(chuàng)造出新的形象……

最后執(zhí)行負責呂長虹指出：在觀察幼兒點彩活動時，要給予幼兒欣賞表達的自主性，不同年齡段給予我們的信息不一樣，教師根據(jù)幼兒的行為及時反思給予幼兒支持性的回應策略，推動幼兒的發(fā)展。

因教而美，以研促長。菱湖分園的老師們不斷前行、以研促教，綻放出更多的教研之花。

黃馨怡