以史為鏡，知千年歷史興衰沉浮，她教導(dǎo)學(xué)子知來(lái)路胸懷祖國(guó)；以人為鏡，學(xué)英雄模范嘉言懿行，她指點(diǎn)少年致遠(yuǎn)方放眼世界。她曾拎著裝滿教材教案的包奔走在教學(xué)樓之間，一個(gè)人包攬了三個(gè)年級(jí)的歷史課……她就是合肥一六八玫瑰園學(xué)校教育集團(tuán)師德楷模、合肥一六八玫瑰園學(xué)校東校區(qū)歷史教師張雨涵。

傳承之鏡 激勵(lì)“精進(jìn)專業(yè)”

曾經(jīng)的風(fēng)云變幻，波譎云詭，如今靜默史書(shū)；曾經(jīng)的雄才偉略、揮斥方遒，亦在文字里激揚(yáng)。

精彩的歷史課堂是充滿智慧和樂(lè)趣的，亦是能影響學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。說(shuō)起自己的專業(yè)和職業(yè)選擇，張雨涵表示，這源于高三時(shí)自己的歷史老師對(duì)自己的影響，“我非常喜歡那位老師，那個(gè)時(shí)候，也沒(méi)有什么教具和網(wǎng)絡(luò)手段輔助，就憑一張嘴，就能把上下幾千年的歷史煙云給交代得明明白白?！睆哪菚r(shí)起，本來(lái)對(duì)未來(lái)還有點(diǎn)懵懂的張雨涵就立下了志向，以后也當(dāng)一名歷史老師，像自己的老師一樣，站在講臺(tái)上侃侃而談。

歷史老師其實(shí)就是一座橋梁，將那些枯燥的年代和歷史事件刪繁就簡(jiǎn)，用同學(xué)們感興趣的語(yǔ)言串起來(lái)，傳達(dá)給同學(xué)們，帶領(lǐng)同學(xué)們遨游在歷史的長(zhǎng)河中。張雨涵介紹道，為了讓自己的課堂更精彩，她深知“功夫在詩(shī)外”。她通過(guò)大量的閱讀，占有大量的信息來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

每逢假期，別人都是放松休息，張雨涵總是到書(shū)店抱一摞書(shū)回來(lái)看。對(duì)于一些電視臺(tái)開(kāi)辟的專欄網(wǎng)紅解構(gòu)歷史的方式，張雨涵不以為然，“我家的電視除了看看春晚，一年到頭都是關(guān)著的?！痹谒磥?lái)，學(xué)習(xí)歷史，要有自己理性的探究精神。由于業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，從參加工作以來(lái)，張雨涵一直擔(dān)任畢業(yè)班的教學(xué)工作。百尺竿頭，更進(jìn)一步。張雨涵還是時(shí)時(shí)不忘學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

師德之鏡 照亮“身正為范”

古語(yǔ)有云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處煂?duì)每一個(gè)學(xué)生而言都是神圣而美好的，可能這世間再也沒(méi)有哪一個(gè)人會(huì)像教師這樣如父如母般期待孩子的“向上生長(zhǎng)”“向美而生”了。

“學(xué)高為師，身正為范”。在張雨涵看來(lái)，師風(fēng)師德是教師的職業(yè)之本，立業(yè)之根，“我是一名教師，同時(shí)也是孩子的媽媽，能深刻體會(huì)到現(xiàn)在家長(zhǎng)的焦慮和不易”。在工作過(guò)程中，張雨涵一點(diǎn)點(diǎn)參透教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵和魅力。

去年9月份，疫情導(dǎo)致新教師延遲到崗，再加上教師本就緊缺。本來(lái)跨八九年級(jí)教學(xué)的張雨涵再次接受了新的任務(wù)——增加七年級(jí)兩個(gè)班的教學(xué)。橫跨整個(gè)初中學(xué)段，來(lái)回兩棟樓奔波上課。而且，歷史課常常是七八九年級(jí)均在一個(gè)下午，且連堂上課。于是，張雨涵老師的上課裝備中多了一個(gè)鼓囊囊的布袋，里面裝著每個(gè)年級(jí)的課本、金榜及其他資料。三個(gè)年級(jí)所在樓層樓棟均不同，下課時(shí)間甚至沒(méi)空去衛(wèi)生間，必須匆忙趕往下一個(gè)教室。“那一段經(jīng)歷至今想起來(lái)依然覺(jué)得累且辛苦，但是‘師者是為生而生’，我知道這背后是學(xué)生的需要”。

這是對(duì)“身正則不令而行”一種踐行，更是對(duì)“急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想”教師職責(zé)最好的注腳。

育人之鏡 映射“以生為本”

“把每一位學(xué)生都放在心上”，這是合肥一六八玫瑰園學(xué)校的辦學(xué)理念，這不是一句空話，而是每一位老師實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。

到了九年級(jí)，學(xué)生普遍比較疲憊。每天下午第一節(jié)課往往無(wú)精打采，哈欠連天。整個(gè)一年中，九年級(jí)下午的第一節(jié)課，在1:50起床鈴響起之前，張雨涵都會(huì)提前在教室門(mén)口等候，和班主任一起喊醒睡眼惺忪的孩子們。然后，和他們聊聊天，督促他們擦把臉喝點(diǎn)水跑一圈，讓他們以飽滿的狀態(tài)迎接課堂。張雨涵表示，作為老師，他們都是想盡自己所能，陪伴孩子們一起度過(guò)這段艱辛的奮斗歲月。

在2020~2021年跨年級(jí)的這一年中，張雨涵與同事密切配合，關(guān)注學(xué)生，提高自我。為了緩解畢業(yè)班學(xué)生的考試壓力，她和學(xué)生一起查缺補(bǔ)漏，有的還會(huì)一對(duì)一輔導(dǎo)提高。于“還有很多同事比我做得更好”。不過(guò)相同的是，他們都將“以生為本”深深地刻在了自己的骨子里，都知道“師者，傳道受業(yè)解惑”的背后就是對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”，也都知道“老師好”的背后是師者對(duì)學(xué)生的責(zé)任。愛(ài)是教育永恒的主題，無(wú)論形式如何，風(fēng)格怎樣。

新的時(shí)代，教師有了新的使命：傳播知識(shí)，傳播思想，傳播真理；新的時(shí)代，教師有了新的責(zé)任：塑造靈魂，塑造生命，塑造人。張雨涵表示，她要以此與標(biāo)準(zhǔn)，不斷地探索與實(shí)踐，將師風(fēng)師德時(shí)刻記掛在心，用心育人，靜待花開(kāi)，在成就學(xué)生的同時(shí)成就自己。

姜瑩穎 新安晚報(bào)安徽網(wǎng)大皖新聞?dòng)浾? 趙明玉  林麗萍