從青澀到成熟，合肥經(jīng)開區(qū)首屆名班主任、一級教師盧敏莉走過了24年時光。8000多個日日夜夜，改變了她的容顏，沒有改變的，是她對教育的初心與情懷。十余年的班主任工作經(jīng)歷中，盧敏莉把對教育的熱情化為點點春雨，以潤物無聲的方式滋潤著一棵棵幼苗。

她充分理解學生、信任學生，以一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，用愛澆筑起學生的成長樂土，也收獲了家長和學生的一致認可。

精磨教學 讓課堂歡樂多一點

“登山的時候，他們一條胳膊搭在扁擔上，另一條胳膊隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩，使身體保持平衡。他們走的路線是折尺形的，從臺階左側(cè)起步，斜行向上……”

語文課上，伴隨著課文《挑山工》的內(nèi)容，盧敏莉舉起教室中的掃把扛在了肩上，她的這一舉動立刻吸引了學生們注意，課堂氣氛活躍起來。在同學們眼中，班主任盧敏莉就是這樣：幽默、風趣，課堂上總能帶來許多出其不意的小驚喜。

“原來折尺形上山是這樣走的呀?！薄八麄兲糁@么重的擔子還能上山，真辛苦?！甭犞鴮W生們的討論，盧敏莉知道，自己的教學目標達成了?！艾F(xiàn)在的孩子幾乎沒有見過扁擔，想讓他們理解挑山工如何挑著重擔登山，確實有些難度?！睆男≡谵r(nóng)村長大、有過挑水經(jīng)歷的盧敏莉認為，言傳不如身教，像這樣直接演示挑扁擔，簡單又直接。

1998年，中師畢業(yè)后的盧敏莉成為一名初中語文教師；2008年，她來到合肥，加入經(jīng)開教育這個大家庭，從事小學語文教學；2018年，來到合肥市建平實驗小學，擔任語文教師和班主任。在盧敏莉看來，語文是各科學習的基礎(chǔ)，閱讀更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。為了不占用有限的課堂教學時間，她將課堂外的碎片化時間利用起來，增加學生的閱讀量。每日午餐后，學生們迎來了20分鐘的午會課。最近讀了哪些書？什么情節(jié)最吸引你？通過這樣的分享、交流，孩子們體會到了讀書的快樂。

近年來，盧敏莉所帶班級的語文成績在同年級中名列前茅，并多次獲校、區(qū)、市優(yōu)秀班集體稱號。她本人更是先后榮獲合肥市優(yōu)秀教師、合肥經(jīng)開區(qū)優(yōu)秀班主任和優(yōu)秀中隊輔導員、合經(jīng)區(qū)名班主任、合肥經(jīng)開區(qū)首屆功勛班主任、合肥經(jīng)開區(qū)師德標兵、合肥經(jīng)開區(qū)第四批小學語文骨干教師等殊榮。

習慣養(yǎng)成 讓班級管理活一點

“快看，我換到一張綠蘋果卡，太好了！”

在盧敏莉的班級，只要學生上課積極回答問題、作業(yè)整潔準確、學習有所進步，都有機會獲得一張獎勵貼。集齊20個獎勵貼之后，即可兌換一張學校統(tǒng)一制作的綠蘋果卡。正是這種精神上的獎勵，讓學生認識到點滴積累的重要性，也在無形中促進良好學習和行為習慣的養(yǎng)成。

習慣形成性格，性格決定命運。在班級管理工作中，盧敏莉圍繞培養(yǎng)學生行為習慣，想出了許多小妙招。

晨讀檢查員、護綠小精靈、放學路隊長、光盤監(jiān)督員……上課前，還有各科的口令小班長根據(jù)課程的不同，帶領(lǐng)大家背古詩、乘法表、唱歌。在盧敏莉的班級，她會根據(jù)學生的特長，把班級的各項工作分配給每一位學生，做到“人人有事做、事事有人管”。肩上有了責任，每個崗位的學生都能盡職盡責，認真完成任務，由此培養(yǎng)了許多有能力的小班干、小能手們。

與此同時，盧敏莉還十分注重培養(yǎng)學生的自主學習習慣。她將班級41名學生分為6大組，就近的4名學生為一個學習小組，組員輪流當組長。通過小組學習，學生的團隊意識得到提升，也更加懂得尊重同學、老師的勞動成果。而隨著勞動教育被納入必修課，盧敏莉在班級設置了“跳繩達A”活動，每周五進行測評并及時獎勵。在她的帶領(lǐng)下，全班同學跳繩的熱情高漲。此外，對應勞動課程教學，她還帶領(lǐng)同學種植鳳仙花，觀察植物的成長，將生命教育融入勞動實踐之中。

走進心靈 讓師生距離近一點

要想做“好班主任”，首先要“做好”班主任。十幾年的小學班主任工作經(jīng)歷中，盧敏莉?qū)l(fā)自內(nèi)心的愛給予了學生，用寬容和智慧拉近了彼此間的距離。

二年級上學期的最后一節(jié)總結(jié)課上，盧敏莉通過抽獎的方式，提前送給學生們一份特殊的春節(jié)禮物：作業(yè)本、書籍、氣球，以及老師的擁抱……把擁抱作為禮物，盧敏莉最初有些顧慮，擔心學生覺得不好意思，或者更愿意得到實際的獎勵。然而，當天放學后，盧敏莉收到一條來自家長的信息：“盧老師您好！朵朵說特別羨慕抽到老師擁抱的同學?！边@讓盧敏莉意識到，原來對孩子們來說，老師的擁抱是那么溫暖，那么重要。下學期剛一開學，盧敏莉就把擁抱作為一份特殊的開學禮物送給了朵朵?？粗⒆拥男δ槪R敏莉的心里熱乎乎的。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過這樣一段話：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要是孩子的心同我講的話產(chǎn)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調(diào)?！弊鳛橐幻嘀魅?，盧敏莉常常將這段話作為考量自身工作的重要標準。

課間，她與學生們一起談心、說笑、游戲，給學生充分的自由，讓他們快樂地表達，平等地交流。課外，對于重點學生、特殊學生等群體，她還要進行上門家訪或是個別約談。像這樣和學生做朋友，和家長做朋友，通過家校協(xié)同育人，促進學生美好成長?！拔蚁嘈?，教育是從愛開始的?！北R敏莉時刻牢記自己的職責：不放棄每一個孩子，用愛心溫暖每個孩子的心靈。

憑借著對教育始終如一的堅守與熱愛，在十余年的班主任工作經(jīng)歷中，盧敏莉得到了學生和家長的一致認可。盧敏莉坦言，這是對自己班主任工作的最大肯定。一路奉獻、一路收獲。三尺講臺上，她將繼續(xù)靜心教書、潛心育人，以千百倍的耕耘，換來桃李滿園春。（孫習先 楊小龍  姚一鳴）