為進一步踐行《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》精神，提升教師在集體教學活動中提問的有效性，讓師幼互動更加高質(zhì)量，2022年10月28日，合肥市廬陽實驗幼兒園集體教學工作坊在集團園長王曉文的統(tǒng)籌安排下，以“基于兒童立場的有效提問”為主題，組織坊內(nèi)老師們開展了線上研討活動。

結(jié)合日常集體教學活動中“教師提問數(shù)量少且類型單一、在提問中急于求‘正確答案’、回應(yīng)方式比較機械”三大現(xiàn)狀，坊內(nèi)老師們基于“集體教學活動中什么樣的提問是有效的、適宜的？”問題進行了前期的思考，并在線上結(jié)合工作實際互動交流，各抒己見，主動輸出了很多不同的觀點，也在彼此觀點的碰撞中，對于自身在集體教學中的“有效提問”有了新的認知和理解。

理論學習 理念指引

“有效提問的價值與意義是什么”，教研中結(jié)合理論學習，通過布魯姆認知六層次“識記、理解、運用、分析、評價、創(chuàng)造”，更新與深化了老師們對于“有效提問”的認知和理解。進一步引發(fā)老師們對于“集體教學活動中有效提問能夠引發(fā)幼兒運用高階思維，從而激發(fā)幼兒形成多維度的思維能力，引發(fā)幼兒深度學習與思考，促進幼兒思維的活躍度”全新的思考。

案例分享 指導實踐

結(jié)合應(yīng)彩云老師的語言活動《猜猜我有多愛你》，老師們進行了熱烈的互動討論，共同梳理出集體教學中的“八種”提問類型、以及有效提問的“四大”特點。

分享收獲 看到自己

教研中，每一位老師在分享、反思自身認識的基礎(chǔ)上，也在關(guān)注他人的思想、經(jīng)驗，從而進一步深化了對“有效提問”的理解，老師們也學有所思、學有所悟，分享自己的收獲。

提問是一次對話，一次傾聽，一場看見，提問很小，但好的提問會撬動一場高質(zhì)量的教學活動發(fā)生。本次教研活動，引發(fā)了教師對日常教學中有效提問的深度反思，也激發(fā)教師對教學不斷探索的熱情，為教學實踐提供支持和幫助。

教師的有效提問沒有固定的模式，有效教學中的有效提問將是一個永恒的主題，廬陽實驗幼兒園集體教學工作坊老師們也將不斷地在課堂教學中研究與探索，不斷提煉出更好的提問策略，充分發(fā)揮提問在集體學習活動中的功能，讓幼兒的思維更活躍、更有效、更廣闊。（代亞婷）