立足兒童本位，創(chuàng)設兒童視角的幼兒園環(huán)境。2022年11月22日下午，合肥市廬陽實驗幼兒園教育集團環(huán)境創(chuàng)設工作坊以“回歸兒童立場 探尋智慧環(huán)創(chuàng)”為主題，展開了線上研討活動。

活動開始，坊內部分教師圍繞紅璽臺總園特色環(huán)境，從創(chuàng)設的思路、材料選擇、制作方法等方面展開分享。樓梯轉角處，依托繪本《獨一無二的你》《做最勇敢的自己》中的精彩畫面，將幼兒游戲記錄巧妙融入其中，集美觀與教育于一體，創(chuàng)設有效環(huán)境，推動兒童認知、審美同步發(fā)展。星光大道，教師們巧手打造，創(chuàng)意組合，利用發(fā)泡膠、卡紙、海洋球、擠塑板、毛球等多種材料通過彩繪、粘貼、組合的方式，一條極具設計感的科技長廊映入眼簾，吸引每一個幼兒駐足觀看。小班主題環(huán)境從幼兒心理出發(fā)，圍繞幼兒在園的快樂生活，打造溫馨舒適、安全有愛的環(huán)境氛圍，幫助幼兒緩解分離焦慮，愛上幼兒園生活。

如何通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進兒童的發(fā)展？帶著問題，吳晶晶老師帶領大家走進王海英的《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應當回歸兒童立場》，就“什么樣的環(huán)境才是有利于幼兒發(fā)展的環(huán)境”有針對性的重點講解。文章中提到，回歸兒童立場的環(huán)境表現(xiàn)為兩種狀態(tài)：“兒童視角”和“兒童的視角”，即教師嘗試站在兒童的立場、兒童的視角，在理解兒童的基礎上進行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設。兒童在教師的支持下按自己的認知、自己的審美、自己的邏輯來創(chuàng)設幼兒園環(huán)境。

積累環(huán)創(chuàng)經驗，生成“環(huán)境資源庫”。就類別的劃分，教師們集思廣益、暢所欲言。何珊老師提出“環(huán)境資源庫”可以分為室內和室外兩大類別，在此基礎上進行更為細致的劃分，例如：室內分成班級和公共環(huán)境，也可以根據(jù)實際情況再細化的看法。蔣高敏老師也提出自己的看法，“環(huán)境資源庫”不僅可以運用以上方式，還可以根據(jù)園所的特色和亮點，進行環(huán)境分類存檔，更方便查找與共享。高娃老師認為可根據(jù)環(huán)境場所不同進行分類，如樓梯口、走廊、大廳等。

通過本次工作坊的學習研討活動，進一步提高了教師們對環(huán)境創(chuàng)設的認識，開拓了新思路。工作坊的老師們表示在今后的實踐中，將不斷充實專業(yè)理論知識，追隨幼兒的認知和思維，讓幼兒在自主參與環(huán)境創(chuàng)設中快樂成長，讓幼兒成為幼兒園環(huán)境的主人。

攝影：高娃 

撰稿：俞潔