因大學期間一次鄉(xiāng)村支教的經歷，他毅然決定投身杏壇，并堅定走下去；他倡導“自管自育、樂學樂思”的班風，希望能激發(fā)學子強大的自驅力，從而變得更優(yōu)秀；他從執(zhí)教第一年便擔任班主任，并堅持開始家訪，每一個學期從不間斷……他是合肥市第四十五中學芙蓉分校的孫銳老師，合肥經開區(qū)首屆名班主任，四次榮獲區(qū)級優(yōu)秀班主任稱號，所帶班級多次榮獲市級、區(qū)級優(yōu)秀班集體。

孫銳說：“每天和學生打交道，他們像陽光一樣照在心里，特別享受?！笔獠恢?，在學生眼中，他亦是一束光，傳遞真誠與溫暖，照亮他們的成長之路。

不忘教育“初心” 錘煉育人本領

2004年，還是一名大學生的孫銳，作為學校數(shù)學系的代表和10位校友一起走進安慶市懷寧縣馬廟鎮(zhèn)，進行一次為期11天的支教活動。第一次執(zhí)起教鞭，第一次和孩子們唱歌，第一次家訪……他用青春的熱情演繹著支教生活的別樣精彩。離別時，感受著孩子們對外面世界的渴望，看著孩子們不舍的送別留言，聽著孩子們純真質樸的感謝，從那時起，他就決定，要將這份“熱情”堅持到底。

2007年，正式走上三尺講臺，2016年，來到四十五中芙蓉分校。15載的執(zhí)教生涯，15載的班主任工作，他傾盡所有的熱情與愛心對待每一位學生，他用盡氣力與智慧不斷錘煉自己的育人本領以及業(yè)務能力。為開拓思維眼界，他自費購買了大量專業(yè)書籍；為了上好每一節(jié)課，他潛心鉆研……如今，他是合肥經開區(qū)孫銳名班主任工作室的主持人，在提升自己的同時，也在輻射引領工作室的成員快速成長。

幾年來，孫銳帶領工作室成員深入到成員所在的學校、班級，通過調查、聽課、研討等途徑，取得德育研究的第一手資料。此外，通過成員自身開課、開設講座等形式和活動，相互學習，幫助工作室成員在育人風格和特色上下功夫，讓每位成員具有高品位的育人藝術，能夠按照教育規(guī)律和學生的心理規(guī)律，智慧地、藝術地教育學生，靈活地、技巧地駕馭課堂，進而形成自己的育人風格和育人思想。

倡導“自管自育” 尊重學生差異

在教室里教書育人，在籃球場上揮汗如雨，是讓孫銳老師很開心的兩件事，在他看來，因為熱愛，所以快樂，因為快樂，所以全力以赴。

在他的班級里，他所倡導的“自管自育、樂學樂思”的班風，便是著力培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)他們內心的學習興趣。他教授的數(shù)學學科，作業(yè)不是由班委去收，而是學生自己交；班級分成幾個小組，組內自主分工，合作探究……就連學生犯了錯誤，也是讓學生自己認識錯誤，先自我進行問題剖析，最后他再進行一個簡單的總結，“學生犯了錯誤，讓他自己分析，也是培養(yǎng)他們一種敢作敢當?shù)囊庾R，而且可能比老師長篇大論的說教更有用?！?/p>

嚴肅且幽默、嚴謹且寬容的孫銳老師，在班級最喜歡聽學生對他說：I see you（我懂你，我感受到你了）。為了這份理解，孫銳老師一直在修煉自己的“內功”：教學上，學科教學足夠專業(yè)，課堂氛圍足夠精彩；處理事情時，先換位思考一下：“我是小孩子的話，我會怎么樣？”；對待學生時，管理情緒，尊重差，承認異，用欣賞的態(tài)度去看待自己和學生……在孫銳看來，學生抗拒的往往不是老師給他的內容，而是給他的方式。

孫銳說，他理解的優(yōu)秀老師是這樣的：從自身美好開始，也是學生美好的開始，互相成就，以優(yōu)秀培養(yǎng)優(yōu)秀，做學生真正的“好朋友”“隨風潛入，潤物無聲”的“陪伴者”。

堅持有效家訪 重視“家?；印?/strong>