從深化教育督導(dǎo)管理體制改革，督導(dǎo)的運(yùn)行、問責(zé)、聘用等多方面入手，以提高教育督導(dǎo)的權(quán)威性和實(shí)效性。
如果發(fā)現(xiàn)有不落實(shí)“五個(gè)一律”要求的，可以通過這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)名舉報(bào)。
因此，以“停課不停教不停學(xué)”來應(yīng)對(duì)學(xué)校延遲開學(xué)，是當(dāng)前滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的權(quán)宜之計(jì)，也能在一定程度上緩解社會(huì)性的教育焦慮
通知要求，督查方式要充分考慮當(dāng)前疫情防控工作的特點(diǎn)和教育實(shí)際，主要采取四種方式進(jìn)行督查
相比于對(duì)學(xué)校這一主體實(shí)施紀(jì)律處分規(guī)范的體系性，現(xiàn)有教育立法對(duì)前者、也就是教師實(shí)施的較為輕微的事實(shí)懲戒措施是缺乏充分規(guī)范的
讓這場疫情成為學(xué)生的大課堂，讓一代人在危機(jī)現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)、反思、銘記。
說起崔世峰同志，大家一致認(rèn)為他是抗擊疫情一線的“硬核人”，精神飽滿，責(zé)任擔(dān)當(dāng)。精力旺盛，反映迅速。不畏艱辛，挺身而出。號(hào)召有力，工作扎實(shí)。響應(yīng)召喚，帶頭值守作示...
還必須看到疫情防控期間，應(yīng)用于“停課不停學(xué)”的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與日常教學(xué)中的教育信息化的本質(zhì)不同
教育部部長陳寶生表示，在部省共建國家職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地過程中，我們支持山東整省推進(jìn)、提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能，提出的一些開創(chuàng)性舉措。
1月14日下午，安徽省市場監(jiān)督管理局知識(shí)產(chǎn)權(quán)公共服務(wù)處調(diào)研員袁國春、處長王晶晶，在池州市市場監(jiān)督管理局副局長李玉霞、知識(shí)產(chǎn)權(quán)科科長吳培智、東至縣市場監(jiān)督管理局總工...
1月11日上午，霍邱一中在清正樓二樓黨委會(huì)議室召開了黨委班子“不忘初心、牢記使命”主題教育總結(jié)大會(huì)。
為了增強(qiáng)廣大師生的責(zé)任意識(shí)，學(xué)校開始嘗試在全校范圍內(nèi)推行責(zé)任教育，不斷提升師生們的社會(huì)責(zé)任感和使命感。
張志勇說，如果否定了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的公共服務(wù)屬性，教育信息化的戰(zhàn)略與追求和促進(jìn)教育公平的價(jià)值取向就是背道而馳
?.面對(duì)未來的不確定性，我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)什么樣的知識(shí)？《學(xué)習(xí)的升級(jí)》一書直指現(xiàn)代社會(huì)下的這一核心問題，并在給出答案的同時(shí)，為終身學(xué)習(xí)者提供了一套底層操...
