望江縣涼泉中心學(xué)校自“雙減”全面實(shí)施以來(lái)，緊緊圍繞“健康促進(jìn)”特色學(xué)校建設(shè)，全學(xué)區(qū)一盤棋，著力在課后服務(wù)的個(gè)性化、特色化方面不斷開(kāi)發(fā)和探索，致力于學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，力爭(zhēng)讓每一位學(xué)生都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。全學(xué)區(qū)共開(kāi)設(shè)了書法、舞蹈、象棋、武術(shù)、攝影、足球等等30多個(gè)涉及20余種的個(gè)性化延時(shí)服務(wù)課程，讓學(xué)生們沐浴著延時(shí)服務(wù)的溫暖之光，也讓家長(zhǎng)們享受著“雙減”的民生之利。

忽如一夜春風(fēng)來(lái)  千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)

——涼泉鄉(xiāng)和平小學(xué)個(gè)性化延時(shí)服務(wù)紀(jì)實(shí)

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。個(gè)性化課后延時(shí)服務(wù)的實(shí)施，給村小的校園注入了新的活力，舞蹈、籃球、象棋、剪紙、攝影、羽毛球、呼啦圈、簡(jiǎn)筆畫、手語(yǔ)操等個(gè)性化課程蓬勃開(kāi)展。

一張彩紙，剪擷童趣。剪紙課上，小小的彩紙?jiān)诶蠋煹氖窒?，變幻莫測(cè)，帶給了孩子們不一樣的樂(lè)趣。五年級(jí)教室里，學(xué)生們躍躍欲試，將思維創(chuàng)意呈現(xiàn)于紙上。

音樂(lè)飄揚(yáng)，舞動(dòng)童年。晴天的操場(chǎng)上，有一群三年級(jí)小朋友，他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，伴著音樂(lè)舞蹈翩翩起舞。遇到刮風(fēng)下雨的天氣也風(fēng)雨無(wú)阻，他們搬開(kāi)桌椅，在教室里騰出一片自由的天地。

橫豎撇捺，皆藏文章。舞要跳，字也要練。一堂好的書法課，能起到靜心練氣，陶冶心靈的作用。端端正正寫字，堂堂正正做人，讓每一個(gè)孩子做到書寫規(guī)范，養(yǎng)成細(xì)致、專注、沉著、持久的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而提高自己的綜合修養(yǎng)，修練出與人為善、平心寬容的良好品質(zhì)和文雅之風(fēng)。三樓教室內(nèi)，六年級(jí)的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下練習(xí)書法，孩子們握筆正確、坐姿端正，表現(xiàn)出良好的書寫習(xí)慣，所寫作品筆畫流暢，橫平豎直，結(jié)構(gòu)勻稱，整潔美觀。教室內(nèi)洋溢著筆墨之香、文雅之趣。

享課后服務(wù)之利  傳中國(guó)武學(xué)之美

——涼泉鄉(xiāng)涼西小學(xué)個(gè)性化延時(shí)服務(wù)紀(jì)實(shí)

“叮零零……”周五課后服務(wù)的鈴聲響起，這是孩子們本學(xué)期第一堂武術(shù)課。事先選擇武術(shù)興趣班的孩子們帶著好奇走向指定的場(chǎng)地，期待著本次個(gè)性化延時(shí)課堂的開(kāi)展。課堂上老師講授太極拳的由來(lái)，這極大地引起了同學(xué)們的興趣，有的甚至有模有樣地做出武術(shù)動(dòng)作，迫不及待地等著老師傳授一招一式。分解動(dòng)作正式開(kāi)始，同學(xué)們認(rèn)真地聽(tīng)著老師講解要領(lǐng)、看著老師的示范動(dòng)作，遇到不清楚的地方主動(dòng)向老師請(qǐng)教，爭(zhēng)取將動(dòng)作做到位。經(jīng)過(guò)不斷地講解、練習(xí)，同學(xué)們的拳法都頗具形態(tài)。

太極拳各種招式的命名有著一定的韻味，如野馬分鬃、白鶴亮翅、手揮琵琶……中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)的陽(yáng)剛、陰柔之美均被太極拳吸收，獨(dú)具特色。學(xué)校太極拳個(gè)性化課程的開(kāi)設(shè)不僅讓學(xué)生強(qiáng)健了體魄，改善他們的含胸駝背的身姿，還激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣，感受中華武學(xué)的魅力。

沐延時(shí)之光  暖師生心田

——涼泉中心學(xué)校個(gè)性化延時(shí)服務(wù)紀(jì)實(shí)

誦出快樂(lè)時(shí)光?！锻馄艠颉泛汀缎〈题戆l(fā)》兩篇童謠的學(xué)習(xí)，勾起了孩子們讀童謠的興趣。但課堂的時(shí)間有限。老師對(duì)孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，你們回家認(rèn)真準(zhǔn)備?？梢再?gòu)買童謠書，可以向爺爺奶奶請(qǐng)教，他們可是童謠高手哦，也可以上網(wǎng)搜索，下周一的課后延時(shí)服務(wù)我們來(lái)一個(gè)童謠朗誦會(huì)，看誰(shuí)積累得多?！焙⒆觽儭耙?！”的一聲歡呼起來(lái)。三月青綠，孩子們熱情高漲。歐陽(yáng)的小手舉得最高，他走上講臺(tái)說(shuō)：“大頭，大頭，下雨不愁，別人有傘，我有大頭。”一邊誦一邊用手指著自己圓乎乎的小腦袋。孩子們被他的童謠和滑稽的樣子逗得哈哈大笑。老師問(wèn)：“歐陽(yáng)，這個(gè)童謠老師小時(shí)候也聽(tīng)過(guò)，你是怎么知道的呢？”他自豪地說(shuō)：“我奶奶教的?！崩蠋熣f(shuō)：“躺在奶奶的懷里，聽(tīng)奶奶唱童謠，是多么幸福的童年時(shí)光??！老師可真羨慕你！”第二個(gè)上臺(tái)的是小熙，她朗誦道：“秋風(fēng)秋風(fēng)吹吹，落葉落葉飛飛，就像一群蝴蝶，張開(kāi)翅膀追追?！悲B詞連用，朗朗上口，其他孩子都跟著吹，兩只手撲棱著飛，真的像一只只歡快的蝴蝶。微風(fēng)拂過(guò)，校園外油菜花的香味鉆進(jìn)教室，芬芳撲鼻。童謠、童心、童趣，孩子們的課后誦讀時(shí)光生機(jī)盎然、其樂(lè)無(wú)窮。

畫出希望之光。聽(tīng)！“我有一個(gè)美麗的愿望，長(zhǎng)大以后要播種太陽(yáng)……”咦，這么好聽(tīng)的歌聲從哪傳出來(lái)的呢？原來(lái)從是一年級(jí)課后服務(wù)的教室里傳來(lái)的。學(xué)完《四個(gè)太陽(yáng)》后，孩子們也想畫一畫自己心中的太陽(yáng)?？矗⒆觽冋弥宀实漠嫻P在畫呢！老師被小濤綠綠的太陽(yáng)吸引，這個(gè)孩子平時(shí)學(xué)習(xí)有點(diǎn)吃力，但這個(gè)太陽(yáng)畫得靈動(dòng)，沒(méi)想到他有畫畫的天分。老師問(wèn)他：“你為什么想畫一個(gè)綠綠的太陽(yáng)呢？”夕陽(yáng)的余暉透過(guò)玻璃照進(jìn)教室，柔和的光印在他長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛上，他眨巴眨巴眼睛說(shuō)：“我想把綠綠的太陽(yáng)送給大樹(shù)，讓大樹(shù)長(zhǎng)得更綠?！倍嗝锤挥邢胂罅Φ拇鸢?！老師對(duì)他豎起了大拇指，他激動(dòng)得淚光閃爍。原來(lái)每個(gè)孩子都有閃光的一面。畫太陽(yáng)，說(shuō)理由，這樣的延時(shí)課堂既能培養(yǎng)孩子們的想象力和表達(dá)能力，也能挖掘出一些孩子的天賦，讓他們對(duì)未來(lái)滿懷希望。

誦童謠，誦出快樂(lè)時(shí)光；畫太陽(yáng)，畫出希望之光。課后延時(shí)服務(wù)與個(gè)性化課程的完美融合亦如一束溫暖的光，溫暖著老師和孩子們的心田。

（鄭繼生  何  萍  徐春燕  胡金梅）