幼兒對(duì)生活中的一切都抱著強(qiáng)烈的好奇心，他們總是懷揣著一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)。這不，他們又開(kāi)始扎堆討論了，請(qǐng)跟隨鏡頭去看看他們?cè)谟懻撌裁矗?/p>

“老師，凌逸殊帶了一本恐龍書(shū)?！?/p>

“老師，你看他們都擠到一起了！”

“這是我最喜歡的恐龍書(shū)，我想把這個(gè)帶到幼兒園和小朋友一起看，可以嗎？”

“當(dāng)然可以！”

一次無(wú)意間的談話，激發(fā)了孩子對(duì)恐龍的求知欲，而孩子的問(wèn)題正是他們的興趣點(diǎn)，也是推動(dòng)孩子深度學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，于是，在孩子們的提議下，我們班決定圍繞“恐龍來(lái)啦”的主題開(kāi)展探究課程，滿足孩子們的好奇心。讓我們跟隨榮城幼兒園教育集團(tuán)總園小二班孩子們的腳步一起尋找恐龍之旅......

為引發(fā)幼兒主動(dòng)探索尋找身邊的恐龍?jiān)兀覀兺ㄟ^(guò)家園共育、自主探究、信息交流與互換等方式，幼兒了解了關(guān)于恐龍的知識(shí)，一方面將傳統(tǒng)的師教生學(xué)的知識(shí)傳授模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿髋c學(xué)習(xí)，另一方面也增進(jìn)了親子關(guān)系，鍛煉了幼兒的社會(huì)交往能力。

這些作品體現(xiàn)了孩子們對(duì)恐龍家園大膽猜想。在搭建過(guò)程中，孩子們采用了平鋪、壘高、架空等建構(gòu)技能搭建，在合作中孩子們有分工、有合作、有交流、有思考，讓整個(gè)搭建游戲更加富有創(chuàng)意。

孩子們通過(guò)看一看、畫(huà)一畫(huà)、捏一捏等不同的方式對(duì)恐龍的種類、外形特征有了更深入地了解，并對(duì)恐龍的外形特征及動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)，表達(dá)了他們對(duì)于恐龍的喜愛(ài)之情。

我們的課程進(jìn)行到這里就告一段落了，圍繞著《恐龍！你好》這一班本課程，孩子們?cè)谒囆g(shù)、語(yǔ)言、科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，了解認(rèn)識(shí)了多種恐龍的外形特征及生活習(xí)性，大膽猜想了恐龍滅絕的原因，培養(yǎng)了孩子們探索自然奧秘的精神。很高興在這個(gè)過(guò)程中，我們的家長(zhǎng)能參與到我們的課程當(dāng)中，和老師一起追隨孩子們的腳步，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子的“哇”時(shí)刻。

有一種教育叫作放手，老師和家長(zhǎng)要成為一名有耐心的傾聽(tīng)者，聽(tīng)孩子們說(shuō)說(shuō)課程中發(fā)生的事，幫助孩子延續(xù)活動(dòng)的快樂(lè)和精彩，讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)這新奇的世界！

韋珊珊 文/圖