為進一步提升教師對于幼兒數學學習方式的理解，探索數學區(qū)域活動內容和材料的有效投放，2023年4月6日-7日，合肥市廬陽實驗幼兒園教育集團四里河畔園教研組開展“研核心經驗 享數學樂趣（五）”專題教研活動。

游戲玩法交流 鏈接核心經驗

活動伊始，老師們針對各班數學區(qū)域活動內容和材料進行觀摩和分享，各班級老師基于現階段本班“數學區(qū)域”活動開展情況，圍繞“核心經驗”“年齡特點”“材料使用”“游戲玩法”進行分享交流。

研討交流中，老師們介紹不同材料的玩法，觀摩老師補充說明，以此來觸發(fā)靈感，豐富數學游戲玩法，現場老師們積極互動，氣氛熱烈。

小班組數學區(qū)鏈接核心經驗

小班組：按物體的一個特征分類；4個以內物體大小長短比較；數物對應；4以內實物的點數；模式的識別、復制；三角形、圓形、正方形簡單圖形認知等。

中班組數學區(qū)鏈接核心經驗

中班組：按某一特征的肯定與否定分類；數符號：10以內的序數、基數；6個以內物體粗細、高矮比較；模式的復制、拓展；長方形梯形等幾何圖形認知。

大班組數學區(qū)鏈接核心經驗

大班組：自然測量；物體兩個特征以上的分類；數的運算；模式的創(chuàng)造、轉換；數符號：單雙數、相鄰數；空間方位；立體圖形：正方體、球體、長方體、圓柱體。

思考共性問題 分組討論交流

隨后，針對各班數學區(qū)域活動內容與材料的投放的一些共性問題，如“活動材料知識性目標過于突顯降低幼兒探索的興趣”“教師設想的玩法或程序與幼兒認知水平錯位”“封閉、單一的區(qū)域材料玩法與規(guī)則限制了幼兒探索”，老師們結合日常幼兒數學區(qū)域材料的操作情況，從“針對幼兒年齡特點 把握好核心經驗”“材料的可操作性、適宜性、趣味性”“重視幼兒的操作體驗”等方面進行了思考交流。

張敏老師：“結合數學領域關鍵經驗以及目標，在投放數學材料時對材料進行斟酌，我們要充分考慮適合該年齡階段幼兒的特點，連接到具體的核心經驗的哪一條?！?/p>

吳晶晶老師：“幼兒學習方式是親身體驗、實踐操作的，在投放材料時，應當站在幼兒的立場思考，多給孩子時間去探索，不能太過著急強加給孩子過多的提示和規(guī)則?！?/p>

舒靜靜老師：“孩子的思維發(fā)展是具體形象的，特別是小班孩子的點數，計數要以具體的、實際的動作作為支柱，給孩子提供的材料一定要滿足更多的動手操作?！?/p>

鐘一薇老師：“今天的觀摩讓我對同一種材料的多樣玩法有了很多了解和思考，有的時候孩子自己探索的玩法我們也要善于觀察?！?/p>

紀老師在總結中提到，科學適宜的數學區(qū)域游戲能讓幼兒擺脫不符合他們認知水平的枯燥且抽象的數學概念，幼兒在游玩中自然地感知、感悟、體驗最基本和初步的數學知識。老師們投放數學材料時應遵循孩子的思維特點，創(chuàng)造情景性的操作材料，材料的提供盡可能簡單、生活化，關注孩子的親身體驗和實際操作。同時要重視一物多玩，讓幼兒在一套材料中獲取多種數學核心經驗。

一場思維碰撞的數學區(qū)域材料的研修之旅，老師們在分享交流中感受到幼兒數學學習的多樣性、趣味性和生活化。廬實幼四里河畔園老師們也將繼續(xù)尋找蘊含在生活中的數學問題及教育契機，聚焦幼兒發(fā)展特點，持續(xù)深化對數學區(qū)域活動內容與材料有效投放的“適應性、探究性、層次性”的探究，把握數學領域核心經驗，讓幼兒感受到數學游戲的趣味與奧秘。

撰稿：解丹