為幫助教師深入理解和掌握幼兒園數(shù)學領(lǐng)域核心經(jīng)驗，探索有效支持幼兒主動建構(gòu)數(shù)學經(jīng)驗的方法和策略，提高對幼兒數(shù)學學習行為的觀察與解讀的科學性。根據(jù)廬陽區(qū)“幼兒數(shù)學學習與發(fā)展”教研活動內(nèi)容，2023年4月10日合肥市長江路幼兒園教育集團天成分園開展了“幼兒數(shù)學學習行為觀察與分析”園本專題教研活動，白雪老師為本次教研領(lǐng)學人。

首先，白雪老師分別圍繞了“看什么-觀察什么”“怎么看-觀察方案制定與實施”“怎么解讀”“怎么支持”四個方面展開了詳細的解讀。在觀察幼兒的數(shù)學學習行為中，要分為三個方面去觀察，分別是數(shù)學技能知識、過程性能力與態(tài)度和學習品質(zhì)，而過程性能力是分析解讀的關(guān)鍵，由聯(lián)系、推理與驗證、表征與交流三方面組成，教師在分析時，是無法脫離于這些知識技能的。其次，白雪老師通過列舉不同的案例，并以《3-6歲幼兒學習與發(fā)展指南》為理論依托，教師們發(fā)現(xiàn)幼兒的數(shù)學理解能力與數(shù)學行為能力根據(jù)幼兒的年齡段、身心發(fā)展的水平的不同均有所差異。因此，教師們在撰寫觀察記錄涉及幼兒數(shù)學核心經(jīng)驗時候，要有針對性地記錄，并且結(jié)合理論及孩子的實際發(fā)展情況，對觀察對象進行分析與指導(dǎo)，并提出有效的支持性策略。

通過本次的教研活動，教師們收獲良多，大家積極發(fā)言，各抒己見。李子晗、張文婷等教師提出：學前數(shù)學不是概念性數(shù)學，而是生活化數(shù)學，存在于幼兒的一日生活、戶外活動、建構(gòu)游戲等，數(shù)學無處不在。教師們在熱烈的討論中取長補短，既鞏固了自己的理論知識，也豐富了自己的經(jīng)驗。

每一次的教研，都讓年輕教師們開啟新思路，觀察兒童，走進童心。也對數(shù)學行為觀察記錄和幼兒行為的解讀有了更加明確的方向，我們也將繼續(xù)不斷地研討學習中，不斷成長，不斷突破，共研精彩！

白雪